云南省西双版纳傣族自治州民族中学高中化学必修一第三章第二节铁盐和亚铁盐的一些性质教案章节名称计划学时1教材分析本节课是依据《普通高中新课程标准实验教科书》人教版化学必修①第三章第二节《几种重要的金属化合物》中“铁的重要化合物”开发的一节实验探究课。在上一章中，教材安排了氧化还原反应理论的教学。根据我个人的理解，编者之所以将氧化还原反应理论安排在元素化合物知识前介绍，目的是让学生在学习元素化合物时，进一步熟悉理论，增强感性认识，从而加深对该理论的理解，最终达到能自觉运用理论指导元素化合物学习的境界。铁作为生活中应用最为广泛的金属元素被学生所熟知；作为过渡族元素，铁元素的可变化合价更成为了它的一个重要特征。我依据课标，根据教材，从所教学生实际出发，着眼于他们的终生发展而设计“Fe2＋与Fe3＋的相互转化”这一探究性学习课题，不仅可以让学生深刻认识铁盐和亚铁盐的性质，也是氧化还原反应理论教学的良好素材。其次，此处的实验反应原理简单，操作也多是试管实验，适合安排实验探究。通过这堂课的学习，可以让学生感受实验探究的一般过程，为以后的探究性学习积累宝贵经验。第三，“Fe2＋与Fe3＋的相互转化”在途径选择上表现出较大程度的多样性，为学生提供了更多的互相学习、合作探究的机会。学情分析在高中必修阶段，学生在学习《化学1》第三章“金属及其化合物”之前，已经在初中的基础上学习了化学实验的基本方法、化学计量在实验中的应用、物质的分类、离子反应以及氧化还原反应等内容。与“铁盐和亚铁盐”这部分学习内容最为相关的是，学生已经认识了铁的氧化物和氢氧化物的性质，并体验了相关的科学探究活动，特别是认识了铁是变价金属，从而为“铁盐和亚铁盐”的学习打下来基础。但是，学生对于如何开展实验探究式学习的经验较少，教师在教学中除了做好知识教学，更要注意让学生对1如何进行探究式学习形成清晰思路，避免实验的盲目性。最后，学生的实验探究能力存在差异，在教学中教师要充分调动学生开展合作式学习，争取让每一位学生都能从课堂上获益。课程标准根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的重要性质，能列举合金材料的重要应用。知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，通过实验事实认识离子反应极其发生条件，了解常见离子的检验方法。根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。这就要求在“铁盐和亚铁盐”的教学目标设计中必须考虑实验探究、相关的离子检验方法、氧化还原反应、生产生活实际等方面的内容。教学目标知识与技能：1、学会Fe3+的检验；2、从化合价的角度认识Fe2+的还原性以及Fe3+的氧化性，归纳Fe2+与Fe3+相互转化的条件；3、应用Fe2+、Fe3+的性质分析解决相关的实际问题。过程与方法：学会从氧化还原的角度分析微粒化学性质的方法；通过探究Fe3+的检验方法及Fe2+、Fe3+相互转化的条件，体验实验探究的过程。情感、态度与价值观：通过分组活动培养与他人合作交流的团队精神；通过学习Fe2+与Fe3+相互转化在生活中的应用，感受化学与生活的紧密联系，初步形成运用化学知识服务社会的意识；通过微型化学实验，树立绿色化学的思想。教学重点Fe3+的检验和Fe2+与Fe3+之间的转化；教学难点Fe2+与Fe3+之间的转化教学准备电脑投影仪实验仪器：茶杯玻璃棒井穴板小喷壶实验药品：FeCl3(aq)、FeSO4(aq.)、5%H2O2(aq)、HNO3(稀)、酸性KMnO4（aq）、铁粉、维生素C、KSCN(aq)教学流程教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图魔术表演，引入新课取一杯茶水，用玻璃棒搅拌一下，茶水变为黑色。认真观察并思考：是什么原因使得茶水的颜色变黑呢？通过神奇的魔术现象激发学生强烈的学习兴趣查阅资料PPT展示：2011年5月7日的一个中午，北京市昌平卫生监督所2交流实验效果交流评价讨论实施实验方案实验方案设计引入新课资料分析获取方法反应原理分析理论学习接群众举报，反映在用餐时，不小心把盛有酸辣汤的汤勺掉到茶杯中，茶水迅速变黑。经专家的检验发现，该餐馆中的酸辣汤中含有过量的Fe3+，并指出茶水中一种酚类...
