小马过河教学目标：1.了解小马两次到河边不同的表现及不同的结果，培养学生口语交际、阅读能力。2．围绕妈妈的话引发学生质疑，联系上下文感悟、体会，实现与文本对话。3．懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。教学重点、难点：理解妈妈说的话。教学过程：一、创设情境，故事导入，略讲一、二、三自然段(长文短讲)。教师讲故事的开头（即课文一、二、三自然段），然后提问：同学们，一心想问妈妈的小马过河了吗？妈妈是怎样说的呢？快看看课文，找出妈妈说的话。二、直奔重点句，初步理解妈妈说的话。自由读课文，边读边思：小马听了妈妈说的哪句话后，顺利地过了小河，用“～～～”画出妈妈说的话来，并说说这句话的意思。出示：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白了。教师提问：你读懂了什么？（一读妈妈的话，尊重学生的认知，教师了解学生初步理解到什么程度。）指名读这句话你有什么不懂的问题？学生质疑：妈妈为什么这么说？（为什么妈妈说光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的？为什么让他自己试一试？）三、联系上下文，通过角色换位，深入理解妈妈说的话。1.联系上文，理解妈妈说的话。默读课文相关的部分，想一想妈妈为什么这么说？（课件中“别人”变红）（1）妈妈所说的“别人”在课文中指谁？（2）“别人”都是怎么说的？用“——”画出来，读一读。（3）理解课文内容，指导朗读。学生回答出：“别人”指老牛、小松鼠。老牛说：水很浅，刚没过小腿，能趟过去。小松鼠说：小马，别过河，别过河，河水会淹死你的！深得很呢！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！教师提问：一个说深、一个说浅，都把我搞糊涂了。你觉得他们俩到底谁说得有理？你们快帮帮老师。A.为什么老牛说浅？学生体会出老牛个高，所以觉得河水很浅。贴老牛图板书：水很浅教师指导朗读：老牛认为河很浅，老牛在告诉小马时，怎么对它说？B.小松鼠，为什么又说河水深？学生体会出小松鼠身材矮小，同伴都掉水里淹死了，所以河水对它来讲很深。贴松鼠图板书：水很深河水这么可怕，都淹死了同伴，小松鼠，在告诉小马时，心情怎样？会怎么说？C.分角色朗读4—6自然段。（4）通过角色换位，找出小马错误原因，理解妈妈的话。1教师提问：老牛、小松鼠说得对不对？自己再读读妈妈说的话，现在假设你们是小马，反思一下自己的表现，刚才刚一遇到困难，你是怎样做的，听老牛、小松鼠的话时，你又是怎样做的？想一想妈妈为什么这样说？出示：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白了。（二读妈妈的话，理解妈妈话的意思）教师引导：人贵在能反思自己的行为，古人能每日三醒自己的行为，找到不足，改正缺点。现在哪匹小马能大胆地分析自己错误的表现，找出错误的原因，我相信那匹小马的进步会最大。学生进入角色从以下两方面分析：A.从小马遇到小河时的表现：小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好哇！（学生换位为小马说出：在困难面前我首先想到的不是自己想办法解决，而是找妈妈，依赖别人，做事不动脑子。）B.从听别人的话小马的表现：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。小马连忙收住脚步不知该怎么办才好。他叹了口气，说：“唉，还是回家问问妈妈吧。”（学生换位为小马说出：听别人话时，只要别人说的，我都照单接收，不动脑子想一想，不自己试一试。）教师提问：你现在理解妈妈说的话了吗？妈妈教你们怎么做？出示妈妈的话：提问：我们要不要听别人的意见？（要听别人的意见）我们应该怎么听别人的意见？（“光听”变红。不能光听别人的，要动脑筋，亲自尝试）指名读妈妈的话2.联系下文，明白妈妈讲的道理学习最后一个自然段。教师：小马们，听了妈妈的话，你会怎样做？快把你们怎么做的告诉大家，把课文中的“小马”换成“我”一起读一读。出示我跑到河边，刚刚抬起前蹄，小松鼠又大叫起来：“怎么，你不要命啦！”我说：“让我试试吧。”我下了小河，小心地趟了过去。原来河水既不像...
