声音的产生和传播教学目标：知识与技能1．知道声音是由物体振动而发生的。2．知道声音传播需要介质，不同介质传播声音的速度不同，声具有能量。3．常识性了解回声和利用回声可以加强原声、测量距离。过程与方法1．通过观察和探究声音产生的原因，培养学生初步的观察、对比和概括能力，能简单地描述所观察到的发声体的共同特性。2．通过声音传播的实验探究，培养学生的初步的在观察中发现问题，提出问题的能力。情感、态度与价值观1．培养学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。2．通过教师、学生的双边活动，加强学生探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。教学重点：声音的发生和声音的传播需要介质教学难点：与声速有关的现象的解释和计算教学器材：音叉、录音机、小铃铛……课时安排：1课时教学过程：一、引入婴儿从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声打交道。声音是怎样发出来的？声音又是怎样钻进每个人的耳朵的？今天我们一起来研究声音的发生和传播过程。学习声现象的基本知识。（板书课题）二、声音的产生1．课本上面图中各是什么物体在发声的？（钢琴、老师、同学，瀑布的水流，蟾蜍，切割机）聋哑人听不到声音，每一个动作都经过成千上万次排练,又要求动作统一，所以现场有四位手语老师分别在舞台四角用手语指挥演出。虽然她们听不到音乐，但手语老师就是她们的耳朵，使得她们随着音乐的节奏用优美的手语传达给观众。那你知道物体发声时的共同特征吗？2．探究做各种活动使物体发声，观察，思考，总结物体发声时的共同特征。A．全班齐读P12“声的产生”，同时手摸住喉头（声带在振动）B．弹动钢尺听到声音（钢尺在振动）C．弹动橡皮筋听到声音（橡皮筋在振动）引导学生进行小结：一切发生的物体都在振动。声是由物体的振动产生的。（板书）举例：敲鼓时鼓面在振动，风吹树叶哗哗响时树叶在振动，吹口哨和打雷时空气在振动．．．．．．物体振动发声的现象真是太多了。问：反过来是不是一切振动的物体都在发声呢？学生讨论，教师小结：一切振动的物体都会发声，只不过有些振动发出的声音我们人耳听不到。（听不到的不一定就是不存在的）振动就会发声，发声就一定有振动。振动停止，发声也就停止了。（不能叙述为“振动停止，声音消失”，因为振动停止，只是不再发声，而原来发出的声音仍继续传播且存在。）正在发声的物体叫声源，让学生回答刚才例子中哪些物体是声源。（板书）3．想想议议比较新奇的发声现象会鸣的蝉是雄蝉，它的发音器就在腹基部，像蒙上一层鼓膜的大鼓，鼓膜受到振动而发出声音。由于鸣肌每秒能伸缩约1万次，盖板和鼓膜之间是空的，能起共鸣的作用，所以其鸣声特别响亮。并且能轮流利用各种不同的声调激昂高歌。雌蝉的乐器构造不完全，不能发声，所以它是“哑巴蝉”。4．记录声音的方法教材P13如果将发声的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来。三、声音的传播那么声源振动发出的声音是如何传到我们人耳的呢？（板书声音的传播）1．探究提出问题：声是怎样从发声的物体传播到远处？猜想：声要传播出去，可能需要什么东西来作媒介？进行实验：用一张桌子做实验。一个同学轻敲桌底（使附近的同学不能直接听到敲击声），另一个同学把耳朵贴在桌面上。由实验能得出什么结论？结论：声音的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质。（板书）2．演示实验证实（教师讲解）问：有时候好像没有介质也能听到声音。比如雷声，似乎没有什么东西把它传递来。雷声的传播不需要介质吗？（空气）音叉共鸣。空气也是传声的介质。师：如果云和我们的耳朵之间是真空，大家就听不到雷声了。我们周围充满了空气，空气为人类，动物传递信息提供了便利条件。想一想，地球上的动物大多具有听觉，是否与此有关？（有）（板书气体可以传声）2．声在空气中怎样传播呢？以击鼓为例：鼓面向左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面向右振动时，又会使左侧的空气变稀疏。鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播。这个过程跟水波的传播相似。用一支铅笔不...
