读李希贵《面向个体的教育》有感VIP免费

好教育，让每个人成为最好的自己——读李希贵《面向个体的教育》有感宝鸡市小学教师培训中心何海燕近日，读李希贵老师的《面向个体的教育》，让我不禁浮想联翩，也许这才是好的教育，他的十一学校才是众多学子梦想萌芽的地方，才是广大教育人心之所向的乐土。然而，回顾我的学生时代,最美的回忆在哪里？是课讲得好的老师还是埋头苦学的场景？不，都不是，最美的回忆是春日里拿着自家锅铲去义务植树是步行十多里沿着溪水走进桃花深处春游，是冒着细雨穿越陕甘寻访张果老仙踪……这样的场景似乎是陶渊明笔下的《桃花源记》才出现的场景，也许您会认为这与教育无关。但，请各位教育人，您能告诉我什么是教育吗？什么才是好教育呢？我想，李希贵的这本《面向个体的教育》已经给出了答案……一、教育，让人成为人记得那个经典案例《中日学生夏令营中的较量》吗？这个案例已过去了20年但给我们的教训仍是深刻的：中国孩子生存能力差，太娇气,无条理，好逸恶劳等等……20年后，《中国孩子日本孩子共进午餐》再一次刺痛了我们的神经：我们的下一代还有希望吗?我们不禁要反问：难道这么多年，我们在培养一群没有思想没有灵魂的形式走肉吗？换一句话说：我们的教育“死”了！与之相对，有一个词叫“活”。活，在百度百科中解释为生存，有生命，能生长，然而生活中却有一种人的存在叫只生长不生活，只生长不成熟，这种人活着灵魂出窍，心灵在别处，活与不活区别并不大，借用臧克家的一句诗“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”活，在李希贵眼里，或许有更多的意思，一种是生理上的“活”，比如生存、自立，一种是心理上的“活”，比如有思想，不呆板有灵气。教育的最大的好处大抵如此，让每个人活着，并活出最好的自己。我们的教育信念应该是:培养真正的人!让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。"这是苏霍姆林斯基的话，也是让李希贵至今感到震撼的话。他在高密一中推行素质教育，提出的校训是"为四十岁做准备"，而不只是为三年后的高考做准备，要求学生写规划，全面发展。生活即教育！他在十一学校，允许学生开银行，开餐厅，学生董事比比皆是，学生学着从自立生活到自谋生活。学校4000多人，就有4000多张课表，上课也可以像吃饭点单、量体裁衣一样“私人定制”了，走班制让学生爱上了学习。校园里有200多个社团，每个社团都生长着学生的想法，今天一个社团结束了，明天新的社团又会成立。碰到问题了，学生主动想办法去解决，而不是让老师解决。这样的学校思想自由，活力四射，恐怕也只有1949以前的教育可以与之媲美二、沟通，从平等对话开始还记得那幅足以让世界惊悚的“师生合影”吗？照片中，在毕业照中，按照成绩排名来给学生设定座位。优秀学生紧靠校长和老师，坐在前排，聚光灯聚焦的地方；差生远离校长和老师，蜷缩在后排和角落之中。图中的好学生，目光清澈意气奋发，坏学生吊儿郎当愤愤不平。多年以后，照片中的好孩子成了哲学家，他用思想改变世界；多年以后坏孩子成了杀人犯，他用战争报复世界。试问，如果当初校长或老师有人拉起这个孩子的手温情地询问：亲，你想坐哪儿？这世界该有多不同。教育，如果成为某一类人的天堂，就必然是另一类人的地狱。这个时候，天堂也不称其为天堂，或者说，天堂就是地狱。从这个案例我得出这样的结论：希特勒的老师在中国！考试排名、高考状元游街、绿领巾事件……这样的例子还少吗然而，还好，中国有个李希贵！他给我们指明了道路：人与人之间冥冥之中，有一种能量场，校园是个场，师生关系场。教育学首先是关系学，“亲其师方能信其道”，当教师最大的挑战是让学生喜欢你。在他的学校，教师用学生接受的方式谈话，任何学生都有“校长约你共进午餐”的机会，可以带着学生参加国学沙龙、音乐会，甚至赠给高三毕业生的礼物是师生共度泼水节，自己也参与其中。良好的沟通，和谐关系的建立，源于教师放下身段，和学生进行平等对话，内容为王生动活泼的形式仅仅是载体，千万别让我们的权威和专制绑架了孩子的天性和灵性。三、放权，化管理于无形处一次访问中，英国校长尼尔告诉李希贵：“对于人，我是没有统治欲...