初中思想道德教育问题与对策【摘要】虽然在思想道德教育中融入心理学理论已经越来越被学者们所认可，但是在现实生活当中，对青少年的教育还多数停留在理论层面，在实际教学当中还相对缺乏可操作性。本文通过对影响我国初中思想道德教育之中的心理健康相关关系因素进行分析，探寻出强化思想品德教育中心理健康有效途径。【关键词】思想道德；心理健康；教育1.国内外研究现状几年来，我国诸多学者对思想道德教育与心理健康教育的结合展开研究，主要围绕着二者的关系定位，可行性结合等方面。程媛媛[1]通过在高校当中开展调研形成了以补充观、母子关系观、互补观来用以解释二者整合之间的关系。安晓斌、蔡明兰[2]一致认为两者共同支撑初衷生身心的发展，并从教育目标、教育内容以及教育方法上对其交叉点进行理论分析。李丽娜[3]等人通过对三千万年少年进行调查得到的数据进行分析发现，要将心理健康教育作为思想品德教育当中的重要一环，要坚持以人为本，对青少年给予人文关怀。欧洲国家早在上个世纪就对中学心理健康教育与道德教育方面结合开展研究，并采用“美德袋”的模式将慷慨、节制、自尊、诚实、公正和中和打包在一起。同时，侧重心理健康教育，注重运用心理学相关理论开展道德教育的研究。2.心理健康与思想品德教育融合的制约条件虽然在思想道德教育中融入心理学理论已经越来越被学者们所认可，但是在现实生活当中，对青少年的教育还多数停留在理论层面，在实际教学当中还相对缺乏可操作性。本文通过对相关关系因素进行回归，并提炼出以下四方面角度进行分析。2.1教育者角色影响。在对初中思想政治教师的调查问卷中发现，93.6%的受访者表示在思想道德课程当中对学生开展心理健康教育很有必要，这对青春发育期的初中生而言，其心理特点的感情冲动和不稳定，自我意识增强，外部环境变化及主第1页共4页体成长交互影响相契合。而现阶段，我国大部分初中尚未开展心理健康健康教育课程培养，能够胜任道德教育与心理健康教育的老师也是少之又少。同时，受访者还表示：一个人如果同时兼任思想道德老师和心理辅导师会产生角色冲突，很难在短时间内实现两者的平衡与和谐。因为在众多学生眼里，心理辅导老师是他们的知心朋友，可以无话不谈；而政治老师则多数是严肃认真，凛然正气的教师，其传授课程的方法也多数是灌输式，学生多为接受式态度。2.2教育者素质影响。由于我国长期处于应试教育的体系当中，思想品德教育又是副科，长久以来，很容易被学校和家长们忽视，因此导致相关富有经验的政治教师相对较少。与此同时，对心理学、心理教育基础理论的教师少之甚少，对心理教育当中所要求的“平等”、“保密”等理念缺乏理解。很多受访者表示，这些心理学当中的理论很多没有听说过，很大程度上都是依靠自己平时的积累，相关的培训业也相对较少。很难在学生面前做到高屋建瓴的指导，对学生的引导也相对有限。2.3教育评价的影响。对课程的效果如何进行有效合理的评价，一直是困扰诸多教师的一道难题。在受访的一些教师当中，这种现象也较为集中。思想品德老师担任心理老师，如果沿用对政治老师的评价方式，利用考试成绩来评价老师的教学成果，无法准确的反映老师的教学能力。利用考试成绩来衡量老师的教学，会难免一些老师走上划重点、给范围、灌输的错误道路上。如此方式进行评价，只能导致思想道德和心理健康生硬的结合，而无法做到真正的融合，实现教育在开始设定的初衷。3.强化思想品德教育之心理健康有效途径3.1注重教育的多元化。心理素质是以个人生理条件和已有经验为基础，结合外界的刺激内化成稳定的、基本的、衍生的河发展结合的，并与人的适应行为和创造行为密切联系的心理品质。由此可知，学生的心理素质并非单一形式表现，而是整体形式表达。在思想品德课程标准的分类当中，将情感、能力、态度等方面摆在突出位置当中，从而凸显思想品德课的特第2页共4页殊性。教师所确定的思想健康教育的目标不是单一的，要在包含认知目标、情感态度目标的同时也包含行为和能力目标，从学生的角度出发，增强可操作性。教师在授课过程当中可以将目标分为：认知、情感态度、行为习惯三大类，着重...
