打开阅读的窗扉，与书籍相伴同行（转）窦桂梅老师给人的第一印象是漂亮、精干、洒脱，她的课上的也是游刃有余。由于她在我心中留下了很深的印象，所以我决定进一步了解她，了解她的教育理念，让人赏心悦目，于是我开始了一段心灵的旅行。听她讲课，看她的书，都是一种享受，课堂上的她激情澎湃，课堂外的她真情流露，举手投足都散发着一种摄人的魅力，无论是近距离聆听还是透过无声的文字，都能真切地感受到她对教育的热诚，对课堂的热爱，并深深地折服于她在成长路上对学习的坚持与执着。静下心来，细细地品读着窦桂梅老师的阅读主张，她把她的主题教学向我们娓娓道来：怎样进行深度备课、文本细读与主题生成、走向专业自我的深处等等，每一段文字都引发人深思，窦老师用她的课堂实践在告诉我们，主题教学的备课不应仅是指向“语言与文字”的教学，还要适度让学生获得“语言与文学”熏陶教学的思考。给我印象最深刻的就是“主题教学的深度备课”这部分，窦老师指出要提高语文的教学效率，要让学生学得轻松愉快，只有从改变备课模式开始。深度备课就是要深入把握教材意图，以及教材背后的信息，实现创造性的解读教材和备课备课时不仅要深入拓展、深度研究，而且在课堂结束后还要深度反思。她这一系列的“深入”更是反映了我们现在教师“一心只读教参书，两耳不闻窗外事”的现状，像我们这样固步自封，怎样才能教得好学生，怎样才能对得起自己的良心呀。窦老师的文字如当头一棒，深深地打醒了我，如果要想给学生一堂精彩的课，我们教师就必须付出十分的努力，备教材及参考说明、备作者、备原著、备学生……如果我们每堂课都能如此精心准备，还怕学生不喜欢听这样的课吗，还怕学生学不好吗。一切根源要从自身找，那就是窦老师所说的深度反思，我们每上完一节课，都要条分缕析地归纳总结，课堂上出现了哪些闪光点，以后要继续努力的，哪些地方做得还不够好，以后要改进的，再在头脑中如过电影一般过一遍，长此以往，我们的教学水平肯定会大有长进。即便我们一个学期只深入钻研一类文章中的一篇，当我们对文本进行深入剖析时，往往就能带动起对其他文本的深入解读。关于“文本细读”这一节也让我感触颇深，窦老师强调最好让学生读原文，把原文和课文对比着读，通过细致和反复的阅读，学生对文本所蕴涵的深厚意蕴才能做出“丰沛的阐释”。这就对教师有着更高的要求，首先教师要走进作品的艺术世界，与作品对话，与作者对话，用自己的心灵去感受，既要沉入文本，又要跳出文本，既要在细节处探查入微，又要对文本有一个整体的把握，这样才能引导学生对文本有着更深入的认知与感悟。窦老师字字句句里都寄托着对我们的要求，要我们教师都能把书读起来，把读书当成“甜蜜的事业”，提升自己的专业素养，让自己的心灵空间日益丰盈起来。是啊，我们做教师的不能一辈子只做教书匠，要向研究型教师转变，要转变的第一要素就是让书来充实自己，俗话说“腹有诗书气自华”，有了知识做我们的底蕴，我们的课堂才会吸引人，我们的课才会是一堂饱满的课。由此还会带动我们的学生做一个爱读书的孩子，这样我们的教育才会更有希望。窦老师还用自己的课堂实例来阐释叶老说过的一句话“教是为了不教”。许多教育名家都朝着这个方向努力着，而窦老师在她的主题教学中提出要自主建构主题的主张。她说不仅要掌握语文学习的方法，了解语文的知识，更重要的是用这些方法与知识来体会情感，获得对具有生命意义的“主题”的建构，让学生学会运用知识的知识，学会运用方法的方法，学会运用情感的情感，这就是窦老师的人文教学。它让我感受到了教学的更高境界，正如窦老师在书中所言：以前我是教语文的，现在我是教人学语文的，更是用语文教人的。读了窦桂梅教师的书，让我深刻体会到了她的大语文观，她以自己深厚的语文功底、勇于创新的魄力和智慧不断探索前行，更让我们也有了前行的动力，我想我们会借着窦桂梅老师点亮的灯光，一步一个脚印地走下去，做一个真正照亮学生人生的工程师。
