浅谈幼儿情感教育VIP免费

浅谈幼儿的情感教育近年来，人们越来越关注情绪情感发展对人的一生发展的影响，有关研究表明，孩子未来成功20%取决于孩子的智商，80%取决于他的情商（EQ）。可见，孩子成功与否与情绪情感的发展有很大关系。一、幼儿的情感教育的意义情感是指对客观事物的态度体验，包括人的喜、怒、哀、乐、爱、恶、欲等各种体验。它在幼儿的各项活动中直接或间接地发挥着作用，并影响幼儿的心理和行为的健康发展。心理学有关研究表明，凡人生所需之重要习惯、倾向、态度，多半可以在六岁以前培养成功。因此，幼儿期是健康情感的奠基期，是情感教育的黄金期。心理学家埃里克森认为：个体基本的信任感产生在乳儿期，自主感产生在婴儿期，主动感产生在学前期，如果失去在特定时期的培养，孩子的情感不易得到良好的发展。幼儿心理表象带有浓厚的感情色彩，他们对事物的知觉、想象、思考依赖情绪火花的点燃，受情绪的折射，幼儿期“自我中心”，实际上也就是以自我情绪为中心。由此可见，幼儿期主要是情感期而不是理智期，所以，注重幼儿的情感教育是符合幼儿心理发展的规律和特点的。二、幼儿情感发展的特点（一）易变性。幼儿初期常会因为一点小事而哭闹，但一旦有了别的刺激时，他会马上破涕为笑、转怒为喜，很快就忘记了不愉快的事情。1、幼儿所处的情境对他的情感有巨大的支配作用。幼儿的需要常常受周围情境因素的支配，如看见花就高兴，看见虫就害怕，吃不到想吃的东西就要哭拿到了好玩的东西又会乐等等。由于情境是极活跃、易变的，特别是幼儿所处的情境几乎时时刻刻都在变化，这就容易引起他们情感的易变性。2、和幼儿的认识水平有关。幼儿对客观事物的认识很肤浅，常常以自己的具体需要作为判断客观事件价值的依据，而不能以概括的原则、社会的需要作为判断客观事物价值的标准。他们只注意现象而忽略本质，因而他们的认识容易变化不定，从而使情感也变化不定、（二）易感性。孩子越小，这一特点越突出。由于个性不稳定，认识水平不高，模仿性强，情感很容易受到别人的暗示。如，一个小朋友喊“爷爷好”、“奶奶好”，其他小朋友也跟着喊。他们的情感十分强烈，但不够深刻，易受感染，也容易改变。如，父母送孩子到姥姥家住，开始还哭哭啼啼的要找妈妈，可过了一段时间，当妈妈要带他回家时，他反而不肯走，一旦回到家中，他又哭哭啼啼要找姥姥。（三）冲动性。幼儿的情感冲动要比青少年和成人来得频繁、激烈。特别是较小的幼儿，随着变化着的情境的刺激，情感常常处于冲动之中。如，家长带孩子到商店去，孩子要买玩具，如果要求得不到满足，就会立即大哭起来；可一旦给他买了，情感的冲动又会转移到另一个极端，高兴地乐出声来。幼儿情感的冲动性同其抑制机能发展较差有关。人的神经系统的活动机能包括兴奋和抑制两方面。幼儿时期，兴奋机能超过抑制机能，在脑皮层对皮下中枢的控制和调节能力差，因而兴奋过程容易扩散，引起情感和行为的冲动。（四）外露性。幼儿不善于掩饰自己的情感，他们的内心情感体验，往往直接表露在脸上，表现在语言和行动中。幼儿情感容易外露，也和冲动性一样，同大脑皮层下中枢的调节控制机能不强有关，同兴奋和抑制过程中的不平衡有关。幼儿的情感不仅容易外露，而且十分鲜明。如，幼儿看到猛兽正在追逐小动物时，常常着急而又气愤地喊：“打死坏蛋！”而对小动物的不幸遭遇则充满同情和怜悯。三、创建良好的环境和必要条件，培养幼儿良好的情感。（一）培养幼儿积极的情感状态由情感发展的规律可知：情感始于情绪。因此，培养幼儿良好的情感应以培养良好情绪为基础。1、进行适当的体质锻炼，保持愉快的情绪。一般来说，体弱多病的幼儿较易体验到痛苦、害怕、孤独等消极情感，在活动中就容易表现出害羞、胆小、孤僻等不良行为倾向，对于他们的身心发展都有不良的影响。所以，加强幼儿体质锻炼，是使幼儿保持愉快情绪的重要前提。而有了愉悦的情绪，幼儿能热衷于各种活动，为其形成活泼开朗的个性打下基础。因此，为幼儿创设一个宽松、温暖、和谐、互爱的情感氛围，让幼儿始终保持愉快的情绪，是幼儿情感教育的前提。2、培养对生活、环境的浓厚兴趣。当今独生子女...