《山坡羊•潼关怀古》教学设计【教学目标】1、引导学生疏通文意，推敲品味诗歌的语言2、反复诵读，感悟作者的情感【教学重点】引导学生疏通文意，推敲品味诗歌的语言【教学难点】了解张养浩，解读文本中的情感【教学方法】启发式、讨论式、探究式【教学教具】多媒体【教学时间】1课时【教学过程】一、走近作者——激趣导入1、激趣导入有这样一个人，他19岁踏上仕途，为官清正，敢于屡次犯颜直谏；有这样一个人，因看透了上层统治集团的黑暗腐败，便以父老归养为由，辞官归隐，屡召不赴。这人就是元代著名散曲家张养浩.今天就让我们共同学习他的《山坡羊·潼关怀古》。解题：小令属元散曲，是我国古代诗歌的一种体裁。“山坡羊”是小令的曲牌。怀古指游览古迹而触发感慨。2、走近作者（附背景资料：张养浩，字希孟，号云庄，谥号文忠。济南人，元代著名散曲家。当时关中大旱，饥民相食，灾情十分严峻。经历过宦海浮沉的张养浩本已厌倦官场生活，弃官归养；但得知关中百姓外境危困，毅然受命，出任陕西行台中丞，振济灾民，因此途经潼关。后因积劳成疾，客死任所。张养浩对百姓充满深切的同情，有着强烈的忧患意识。）二、初读文本——整体感知１、顺读，把握诗的结构美（1）大声自由读课文，请两个同学读课文，集体纠音。（2）正音：峦（luán）踌（chóu）蹰（chú）阙（què）兴（xīng）（3）齐读。要求读准字音。教师指导学生注意语言的停顿，重读，语调。（4）初步感知课文，理解文意，逐步养成自主学习文言的习惯。要求：学生先找出不理解的字、词、句子，教师点拨总结。课件出示译文：山峰像赶集一样汇集一方,黄河像发怒似的汹涌澎湃,潼关外有黄河,内有华山,地势险峻.抬头望西都长安,心头感慨万千.我从秦汉故都旁经过,看到成千上万间宫殿都化为了泥土,不禁感伤无限.王朝兴起，百姓受苦，王朝败亡，百姓还受苦。三、品读佳作——研读鉴赏（一）一品写景峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。1、你能谈谈你对“潼关”地理位置的认识吗？学生回答，教师展示资料出示“古潼关地形图”，要求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用。（明确：潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家必争之地。）2、看来潼关地势险要，实属历代兵家必争之地。那么作者途径此处，是否用文字将潼关的地理位置及险要的地势写出来了？你认为此句中那些词用得好？（出示群山聚拢，黄河奔腾图）3、重点赏析“聚”和“怒”学生回答教师明确：作者用拟人化的手法，书写了祖国河山的壮丽景象，字里行间，充满了忧国忧民的情调。“峰峦如聚”从视觉的角度，是以动写静，一个“聚”字表现了山峰的众多与动感。“波涛如怒”句，“怒”字从听觉的角度，借拟人的修辞，既写出了波涛的汹涌澎湃，又写出了作者吊古伤今的满腔悲愤之情。所以要抓住重点字词进行诗歌赏析，触摸诗人的心灵，感受诗人的情感。板书：途径潼关，力绘壮景（雄浑、气势）4、张养浩起笔就生动形象地描绘了潼关的壮景，那朗读时自然应在雄浑的基础上，读得更有气势一些。指名朗读，并齐读。（二）二品抒情望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。1.师：诗人由潼关的险要地形联想到潼关的历史作用，很自然会想到离潼关不远的长安和建都长安的历代王朝。老师感到不解的是，为什么诗人“望西都”要“意踌蹰”？为什么在秦汉行经处，要“伤心”呢？学生小组讨论后回答，教师小结：长安不仅是秦汉都城，魏、晋、隋、唐都建都长安。作为六朝古都，当年是何等的繁华、昌盛。现在，昔日的奢华早已灰飞烟灭不复存，只剩下一片残垣断壁的衰败景象，怎能不令诗人踌蹰伤心呢？板书：遥望长安，深沉感慨（三）三品议论兴，百姓苦；亡，百姓苦。1、诗人的情感，是不是停留在为“宫阙万间都做了土”的伤悲，或是停留在为一代代王朝的兴盛衰败的踌蹰？我们来一起品品作者的议论句。学生回答，教师小结诗人关注的是老百姓。通过对历史清醒的认识，诗人感到悲愤的是：“兴，百姓苦；亡，百姓苦”。这是诗人的可贵之处。2、一个王朝建立、兴盛时，百姓会苦；这样一个令百姓受苦的王朝灭亡了老百姓还是...
