2022六年级语文上册《索溪峪的“野”》教学设计六年级语文上册《索溪峪的“野”》教学设计作为一名教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计须要留意哪些格式呢？下面是我为大家收集的六年级语文上册《索溪峪的“野”》教学设计，欢迎阅读与保藏。六年级语文上册《索溪峪的“野”》教学设计1第1页共20页正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。领悟作者抓住景物特点，先概括表述再详细描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光，激发学生对大自然的酷爱之情。找一些描写山川景物的文章读一读，体会景色的特点。感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方法。一、导入新课第2页共20页同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时间。今日，我就带领大家到到湖南的张家界，领会一下索溪峪的独特风光。板书课题：索溪峪的野释题：索溪峪是地名，从“峪”字可以看出这是一条山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么依次写的？为什么说索溪峪是“野”的？我们带着三个问题来自由地阅读“索溪峪”？二、自由读课文，围绕一个“野”字思索、探讨：“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么依次写的？为什么说索第3页共20页溪峪是“野”的？三个问题。教学提示：采纳学生自主学习与小组合作学习的方法，抓住课文的重点词语加以理解。如引导学生抓住课文的每部分内容的开头部分都有总起的句子便能回答出索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么依次写的？这个问题了；而至于第一个问题索溪峪的“野”体现在哪儿是按什么依次写的？则须要学生从课文所描写的景物描写中加以体会而至于第三个问题的回答，则须要学生结合前两个问题作答，应当是属于水到渠成的。教学参考：第4页共20页1、“野”的理解：“野”，其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的自然的美。2、索溪峪的“野”体现在：作者由远及近，由山水到物到人地写了“山野，水野，动物野，游人野”四个方面。3、为什么说索溪峪是“野”的？逐段朗读，抓住关键的语句加以理解。教学提示：充分调动学生学习的主动性与主动性，尽量让学生通过自己的理解来回答这个问题，老师在必要的时候予以引导与点拨。第一自然段：概括写对索溪峪的独特感受——“野”第5页共20页①走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。这是开篇的第一句话，写作者巡游索溪峪，总的感受是一个字──“野”。其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的自然的美。扣住这个“野”字，能让学生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心独具。这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的其次、三、四、五自然段都围绕这句话绽开。其次自然段：山野——惊险、磅礴、为所欲为②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，犹如“热恋情人”第6页共20页婷婷玉立，则好像“窈窕淑女”。这句话采纳联想的方法，描写出山具有“为所欲为、不拘一格”的特点。那里有“斜山”，那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随意。“巍巍”则写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势相依的山，联想到“热恋情人”，他们似在凝视，似在细语，独具匠心。由山体不高、山形奇妙的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿态万千。第三自然段：水野——充溢孩子的灵性③索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿围着山奔跑，第7页共20页一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，非常传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，非常淘气、可爱。从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松开心的心情。第四自然段：动物野——猴子亲热、淘气、野性十足质疑激趣：猴子如此“放纵”，作者写它们，是不是表达了作者对它们的厌恶之情呢？为什么？教学提示：学生自由回答，但要从字里行间体会出作者对它们的第8页共20页宠爱之情。如“亲热”、“恶作剧...
