《在山的那边》教学设计白山市靖宇县第一参场学校何晶教学目标1.提高朗读能力，在朗读中感悟诗歌内容与思想，学会初步欣赏诗歌。2.培养自主、合作、探究性学习，养成良好的学习习惯。3.感悟诗中蕴涵的哲理，联系生活，感悟人生。教学重难点1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，领会其中蕴涵的人生哲理。2.四步阅读法：一要读准词句；二要读出节奏停顿；三要读懂内容；四要读出情感教学课时1课时教学手段：多媒体教学过程一、创设情境，导入新课（展示《你是我的眼》视频短片，体会“梦想”。）每个人都有美好而奇妙的梦想，，对未来，都有无限的企盼和遐思，今天让我们一起走进王家新的诗歌《在山的那边》来倾听山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦想是什么？二、探究学诗方法1.诗歌常识诗歌，与散文、小说、戏剧并列的一种文学形式，现代诗歌，当代诗歌的区别。2、介绍作者王家新，诗人、诗歌评论家，1957年生于湖北。2.方法探究回忆、探究如何学习诗歌：学习诗歌，重在朗读和品味。朗读是学诗非常重要的环节。怎样才能把诗读好呢？同桌之间讨论、明确：一要读准词句；二要读出节奏停顿；三要读懂内容；四要读出情感。三、诵读诗歌通过多样的朗读训练，提高学生的朗读能力，把握诗歌内容及作者情感。1.一读诗歌，读准字音。学生自由朗读诗歌。隐秘（）：隐蔽，不外露铁青（）：青黑色，常形容人（矜持、恐惧、盛怒或患病时）脸色发青。诱惑（）：引诱，迷惑喧腾（）：喧闹沸腾一瞬间（）：一眨眼之间信念（）幻想（）枯干（）想望（）齐读词语两遍，慢速齐声朗读课文，体会词句的意思，并注意停顿。2.二读诗歌，读出节奏。听范读学生小组练读、讨论，把握节奏与停顿。师生共评。3.三读诗歌，读懂内容。指名朗读，其余学生听读并思考：第一、二节分别写了什么内容？诗中的“山”和“海”指的是什么？引导学生从不同的角度概括两部分内容。时间上：一节写“我”童年时期；二节写“我”长大后。情节上：一节写“我”渴望海；二节写“我”追寻“海”。心理上：一节写“我”的相望与困惑；二节写“我”的感悟和信念。方式上：一节写“我”与妈妈的对话；二节写“我”与读者的对话。一节中，“山”“海”指现实中的“山”“海”；二节写了“我”长大后的拼搏和奋斗，其中“山”象征艰难险阻，“海”象征理想。4.四读诗歌，读出情感。学生自读课后补充，教师补充介绍诗的相关背景资料。这里的“山”和“海”，可以从隐喻的意义上来解读：山，一个实际生活中的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想象性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想象力的召唤。——王家新《关于〈在山的那边〉》师生一起揣读两节诗的情感，准确把握朗读语气。小时候→（轻声，适当延长），我/常伏在窗口/痴想——山那边/是什么呢？↑（声调略上扬，轻声）（语气：要读出孩子天真的向往的口吻）妈妈给我说过：/海（语气平缓）（要读出母亲的慈祥和蔼）哦（短而轻声），山那边/是海吗？（略带疑问和憧憬的语气）于是（略延长），怀着/一种隐秘的想望有一天/我/终于爬上了/那个山顶（音量适中，声调略上扬）可是（要立即体现出孩子委屈、沮丧的心情），我/却几乎是/哭着回来了——在山的那边（延长），依然是山山那边的山啊（语调上扬，声音延长），铁青↓着脸给我的幻想（连读略快）/打（重读）了/一个/零分！（语速放慢，声调延长，体现出挫折感）妈妈（轻声），那个海呢？（要充满困惑）（第一段主要要能够体现出孩子的纯真，对希望的想象憧憬，去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧懊恼的心情。）二在山的那边，是海！是用/信念凝成的海（声音要比第一段来得大，要体现出一种坚定与自信。）今天啊——（延长），我竟（重读）没想到一颗/从小飘来的种子却在/我的心中——（延长）扎下了深根（语调降轻。）是的，我曾↑一次又一次（语速要加快）地失望过（这句要重读）当我——爬上/那一座座/诱惑着我的山顶（语气上要降低）但我——/又一次次/鼓起信心/向前走去（语调上扬）因为/我听到/海依然在远方/为我喧腾（音量放大，语气激...
