教学环节教师活动学生活动设计意图创设通过与学生交流“提到2020年的春节，你最难忘的事情是什么？”学生回答“新冠疫情”。课件展示新冠病毒图片，引导学生复习病毒的相关知识。过渡：在我们生活的环境中，除病毒外，还有很多细菌、真菌和寄生虫等。它们每时每刻都想进入我们体内，以获得更好的生存环境。那么，我们的免疫系统又是如何抵御它们入侵的呢？这节课，我们就一起来学习一下：第一节人体的免疫功能学生观看图片，复习病毒相关知识。从身边的案例入手，带着问题步入课堂。新冠疫情导入，贴近学生生活。情境激趣设疑诱思激发学习导入兴趣。目标导学PPT呈现学习目标：1.通过阅读课本及举例，说出人体的三道防线；2.通过列表比较，掌握特异性免疫和非特异性免疫的区别；3.通过阅读课本，说出人体免疫的概念，了解免疫系统的功能及免疫异常时的症状；4.通过列举实例，说明计划免疫的意义并认同其作用。明确学习目标让学生带着目标走入课堂，激发学生的求知欲。通过鼓励学生自主学习，引导学生思考保卫人体的第学习过程环节一探究一：人体的第一、第二道防线【自主学习】1、、阅读课本105-106页，将下列五幅图片进行分类1.学生自主学习环节一2.学生回答，教师引导总结两道防线的内容3.两道防线的功能是什么？教师播放视频。4.连线5.教师引导学生总结什么是非特异性免疫？非特异性免疫是人人与生俱来的，对多种病原体都有防御作用（同时板书）6.即时训练（一）1.下列不属于人体第一道防线的是（）A呼吸道黏膜B血液中的白细胞C气管表面的纤毛D皮肤分泌物2.溶菌酶能阻止细菌入侵，是因为它能破坏病菌的（）A细胞膜B细胞壁C细胞质D细胞核2.师生共同总结3.学生带着问题观看视频4.小组合作，完成连线5.学生1分钟时间进行记忆，然后完成即时训练。一、二道防线是什么以及作用，同时播放视频，加深学生对这部分知识的认识，发挥学生学习的主体地位，活跃课堂气氛。通过小组讨论达到更好的教学效果。即时训练，立即检测学生的目标达成度。环节二探究二：人体的第三道防线1.自主学习：请同学们自学课本106—107页，回答下列问题：（1）人体的第三道防线由什么组成？（2）什么是抗体？什么是抗原？（3）当侵入人体的病毒被清除后，抗体也随之消失吗？（4）抗体对侵入人体的所有病原体都有抵抗力么？为什么？2.四个问题，教师逐一点拨播放动画：腮腺炎病毒侵入人体的过程：学生1.学生自主学习2.学生展示自学成果，并观看动画，教师适时点拨问题引导学生自主学习。这部分内容较难，教师在课堂上力求做到小组讨论，完成表格5.即时训练（二）1.受伤的哺乳动物经常用舌头舔伤口，对伤口的愈合有一定作用，下列叙述中，免疫类型与之不同的是（）A.气管黏膜上的纤毛将痰排出B.白细胞的吞噬作用C.皮肤能阻挡病原体侵入人体小组活动：将抗原与抗体进行配对（两名学生黑板展示）3.师生共同总结4.小组合作：讨论，完成表格完成后，小组代表展示5.学生2分钟时间进行记忆，然后完成即时训练。学生自己先去理解。不理解得地方教师再进行适时点拨。通过学生展示、播放动画以及手工制作等环节，学生大体理解了人体对腮腺炎病毒的免疫过程及免疫特点。小组合作活跃课堂气氛，通过列表比较，学生对非特异性免疫和特异性免疫有了更深的理解。即时训练立即检测学生的目标达成度。环节三探究三：免疫的概念（免疫的功能及异常时的症状）过渡：我们学习完了特异性免疫和非特异性免疫，你能尝试用自己的话说一下免疫的概念么？免疫是什么？1.免疫的概念（课本107页）2.从免疫的概念中总结免疫的三个功能。3.免疫功能过高或者过低对人体是否有害？列表总结。4.即时训练即时训练（三）（1）下列关于免疫与健康生活的叙述，正确的是（）。A.骨髓移植后的病人，需要长期用药，以增强免疫功能B.侵入的抗原被清除后，产生相应抗体的能力随之消失C.经常参加体育锻炼的人，不容易对药物产生1.学生尝试说出免疫的概念（防御功能）；自学课本107页。2.学生总结免疫的三个功能，展示3.学生自学课本107页，总结免疫异常时的症状。4.即时训练检验学习目标的达成度。本知识点较简单，主要通过问题引导，学生自学，小组之间可以...
