教学内容乘法分配律课型新授第6课时教学目标1、引导学生探究和理解乘法分配律。2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学重、难点乘法分配律的意义和应用。乘法分配律的反应用。媒体准备[来源:Z,xx,k.Com]课件时间预估教师指导学生活动设计意图5分5分一、导入新课。1、通过自学你知道什么是乘法分配律吗？2、你能举例说说吗？（举例）3、你有什么困惑？二、探究新知1、出示主题图，提出一个问题：一共有多少名同学参加了这次植树活动？[来源:学科网]教师引导学生用多种方法解答。学生汇报自己的解法。引导学生说明不同算法的理由。（1）（4+2）×25=6×25=150（人）4+2是每组一共有多少人，在乘25就算出25个小组一共有多少人了。自学课本P36例3学生观察图，并提出问题。小组讨论，尝试用不同的方法解决。培养学生预习的习惯。创设情境激发兴趣。时间预估教师指导学生活动设计意图5分（2）4×25+2×25=100+50=150（人）4×25表示25个小组一共有多少个人负责挖坑、种树，2×25表示25个小组一共有多少人负责抬水、浇树。再把小组合作：（1）两组算式有什么相同点？（2）两组算式有什么不同点？（3）两组算式有什么提高学生独立学习的能力。15分5分2分它们加起来就是一共有多少人了。(a+b)×c=a×c+b×ca×(b+c)=a×b+a×c你有什么好方法帮助我们大家记住乘法分配律？四、巩固练习P36/做一做P38/5五、小结联系？学生举例。学生用语言表述出发现的规律。学生独立完成练习。培养学生的归纳概括能力。[来源:学&科&网Z&X&X&K]在练习小结中，帮助学生记忆乘法分配律。板书设计乘法分配律两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法分配律。(a+b)×c=a×c+b×ca×(b+c)=a×b+a×c教学后记创设问题情境，引导学生发现乘法的分配率，并能运用规律解决实际问题。教学内容乘法分配律的应用课型练习第7课时教学目标1、引导学生能运用乘法分配律进行一些简便运算。2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学重、难点能运用乘法分配律进行一些简便运算根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。媒体准备[来源:Z_xx_k.Com]课件时间预估教师指导学生活动设计意图5分5分一、课前预习出示：1.口算：73+27138×100100-6464×18×9×125（4+40）×252.在□里填上适当的数。302=300+□（300+2）×43=300×□+2×□2003=2000+□（2000+3）×14=2000×□+□×□二、新课探究1、我们已经学习了乘法分配律，今天继续研究怎样应用乘法分配律使计算简便。出示102×（）学生完成练习进入学习，明确学习内容。学生任意填上一个两位数。通过复习上节课的内容，为学习新课做好准备。时间预估教师指导学生活动设计意图5分15分5分2分2、出示：计算102×43使学生明确：两个数相乘，把其中一个比较接近整十、整百、整千的数与一个数的和，再应用乘法分配律可以使计算简便。3、小练：（1）在□里填上适当的数。3001×84=□×84+□×8492×203=92×（200+□）=92×200+92×□（2）计算102×24出示：9×37+9×63小结：这类题目的结构形式的特点是算式的运算符号一般是×、+、×的形式，也就是两个积的和。4、小练：(80+8）×2532×(200+3)35×37+65×3738×29+38讨论：这个题目符合乘法分配律的结构形式吗？你能把它转化成乘法分配律的形式吗？怎样应用乘法分配律进行简算？三、巩固练习1、师生对出题。2.根据乘法分配律把相等的算式用“=”连接起来。23×12+23×88（35+45）×12(11×25)×425×(4+40)应该怎么改？3.P38/5四、小结谈收获。五、作业：P38/6—8小组讨论完成。学生可能出现：（1）（100+2）×43（2）102×（40+3）学生在练习本上独立完成。（1）9×37+9×63=333+567=900（2）9×37+9×63=9×（37+63）=9×100=900学生对比两种方法，重点理解、说明第二种方法。讨论：2、3题为什么不相等？要使等号两边的算式相等，符合乘法分配律的形式，通过练习讨论体会运用定律进行简便计算。[来源:Zxxk.Com]巩固分配率的运用。提高学生的计算能力。板书设计乘法分配律的应用(a+b)×c=a×c+b×ca×(b+c)=a×b+a×c教学后记结合生活实际，引导学生运用乘法的分配率，解决实际的问题。
