《图文混排》说课稿各位老师，你们好!我今天说课的题目是《图文混排》。一、说教材(一)教材分析图文混排是湖北省综合实践活动·信息技术教材四年级下册第五单元第二节的内容。本册书都是讲word方面的内容，在前面的学习中学生学习了word修改、word格式、word艺术字、word表格，已经掌握了调整、修改文档属性的一些方法和技能。通过本课的学习，使学生学会在文档中插入图片，然后调整图片的大小和位置等，达到图文混排的效果，从而掌握美化和装饰文档的方法。(二)教学目标知识与技能：学习在文本中插入图片和绘图工具栏的使用，学会图文混排的技术，为文字处理打下良好的基础。过程与方法：在教师创设的情境中，完成学生熟悉的任务。同时，体现自主探索，分层次学习的理念。情感态度与价值观：培养学生的个性和审美能力，让学生通过在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后自主学习打下良好的基础。(三)教学重点和难点教学重点：图片的插入和调整教学难点：设置图片的环绕方式教学时间：一课时二、说教法1、教学方法任务驱动法启发式教学法演示法讲述法新课程理念下的教学，应该是学生自主探索发现知识的教学。为此，我结合教材特点和学生的情况，采用以上教学方法，充分调动学生学习的积极性，引导学生通过自主学习、实践操作等方式获取知识，使学生主动、愉快地学习，提高上课效率。如完成教学难点设置图片的环绕方式就是采用演示法。采用直观演示法组织教学，可增强教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为第1页理性认识。2、教学环境多媒体电子网络教室。这节课的具体实现是在我校的多媒体电子网络教室，借助“红蜘蛛”这个电子教室软件来进行。通过这种方式，不仅能比较方便地对学生进行引导，也能让学生及时参与实践，充分发挥学生的主体作用。3、教学准备制作上课所用的课件，将学生所需使用的文字资料用红蜘蛛软件下发到每台学生机上。三、说学法自主探索协作学习法根据建构主义学习理论所强调的，以学生为主体，学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在这节课中，我始终引导学生带着浓厚的兴趣与求知欲望进行学习与操作，通过自主探索获取知识与技能。学生根据任务，采用自主、合作、探究的方式去思考、去探索、去学习，既调动了学生主观能动性，使他们的思维随学习内容而转动，又增强了课堂的活跃气氛，激发了学生学习的兴趣。使学生在轻松的环境中学会了知识的使用，较好地培养了学生的自学能力及协作精神。四、说教学过程在教学过程中，主要采用学生自主探索、协同学习的方式，通过任务驱动，首先让学生自主探索，然后教师讲解，学生再综合练习的方式进行的。(一)情境创设激发兴趣首先问学生：2019年是辉煌的一年，我们国家完成了两件了不起的大事，一件是神舟七号载人火箭的发射成功，另一件是什么?引出北京奥运会，从而告诉学生北京奥运会的成功举办，是我国了不起的成就。这个时候问学生还记得奥运会的吉祥物吗?在学生都说知道的情况下，出示一张福娃的照片。问学生了解福娃的含义吗?出示一段介绍福娃的文字，让学生对文字说明和图片进行比较。在学生弄清楚后，引入今天学习的内容是怎样在文档中插入图片，使文字和图片二者结合，对文档进行图文混排。让学生首先通过网络，把五个福娃的第2页单张图片下载到计算机里面来。(二)小组合作学习新知1、学习新知在学生把图片下载完成之后，出示任务：把刚才下载的福娃照片分别插入到介绍的文档中。老师指出文档的位置和名称，通过课件出示学习要求和范例。告诉学生书上已经介绍了插入方法，大家边看书边进行操作，启发学生也可以参照我们以前学过的在word中插入艺术字的方法。在这个过程中对学生进行分组：第一小组的同学完成吉祥物“贝贝”图片的插入；第二组的同学完成吉祥物“晶晶”图片的插入；第三组的同学完成吉祥物“欢欢”图片的插入；第四组的同学完成吉祥物“迎迎”图片的插入；第五组的同学完成吉祥物“妮妮”图片的插入。看到有完成的小组就询问哪一小组的同学完成了，让该组的一名成员上台来给其他同学进行讲解。在学生讲解完成后，老师对其进行补充和梳理一下操作要点，介绍图片插入...
