2022国培数学研修日志国培数学研修日志如何在数学教学中有效地实行开放，全面提高学生的学习效益呢下面是国培数学研修日志共享给你，希望你喜爱!国培数学研修日志篇一学教学过程中，许多老师认为自己在上课中讲得井井有条，学问条分缕析非常透彻，演算透彻清楚，但结果是有不少学生不能举一反三，数学学习困难重重。产生这种现象的缘由，多数老师都归因于学第1页共29页生素养差、家庭教化环境不良等老师以外的因素，很少发觉是自己教学实力和素养导致而成。课堂教学是师生的双边活动。课堂教学的实质是师生双方的信息沟通，共同学校的过程。老师得知学生在数学学习很困难时，是否想到了可能老师自己对教材理解不够，没有精确地把握教材的重点、难点，对教材内容层次没有理清和教学方法不适呢?《数学课程标准》指导下，我们的数学教学目的是要学生在数学学习中，由;听;到;懂;，再到;会;，最终到;通;。为此，老师必需深刻反思自己的教化教学行为，批判性地考察自我主体行为表现及其行为依据。通过视察、回顾第2页共29页诊断、自我监控等方式，或赐予确定、支持与强化，或赐予否定、思索与修正，将;学会教学;与;学会学习;结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高课堂教学效能，到达提高教学质量的目的。现就以下几方面谈谈自己的看法。一、老师要反思教化观念新课标下要求老师要变更学科的教化观，始终体现;学生是教学活动的主体;科学理念，着眼于学生的终身发展，注意培育学生深厚的学习爱好和正确的学习习惯。数学特别重视教学内容与实际生活的紧密联系。但是在教学活动中还是有不少老师习惯于传统的教学模式第3页共29页偏重于学问的传授，强调接受式学习，这样使许多学生在学习数学上失去了爱好。教学中老师要抓住时机，不断地引导学生在设疑、质疑解疑的过程中，创设认知;冲突;，激发学生持续的学习爱好和求知欲望，顺当地建立数学概念，把握数学定义、定理和规律。老师在探究教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。例如，在学习等腰三角形三线合一的性质时可以让三个同学合作分别去画出顶角平分线、底边上的高、底边上的中线这是学生会发觉三条线为什么会是一条线?证明三角形全等的方法有第4页共29页多种，为什么;角边边;不能判定两三角形全等?在学习镶嵌时，可以提这样的问题，为什么正三角形、正方形、长方形正六边形可以，而正五边形不行以?等等。这样老师不断地设问，不断地质疑，就能引导学生进行主动思索激发起学生深厚的学习爱好和求知欲望，促使学生在生活中发觉和归纳各种各样的数学规律，为下一步学习数学学问打下坚实的基础。所以我们的老师必需反思自己的教化观念，紧紧抓住主导和主体的关系解决好学生学习主动性的问题。二、老师要反思教学设计第5页共29页教学设计是课堂教学的蓝本，是对课堂教学的整体规划和预设，勾画出了课堂教学活动的效益取向。设计教学方案时，老师对当前的教学内容及其地位(概念的;解构;、思想方法的;析出;、相关学问的联系方式等)，学生已有学问阅历，教学目的，重点与难点，如何依据学生已有认知水平和学问的逻辑过程设计教学过程，如何突出重点和突破难点，学生在理解概念和思想方法时可能会出现哪些状况以及如何处理这些状况，设计哪些练习以巩固新学问，如何评价学生的学习效果等，都应当有肯定的思索和预设。教学设计的反思就是对这些思索和预设是否考虑到了。教学后，要对实际进程和学生的接受程度第6页共29页进行比较和反思，找出胜利和不足之处及其缘由，从而有效地改进教学。三、老师要反思教学方法老师教得好，本质上讲是学生学得好。在实际教学过程中我们的教学方法是否合乎学生实际呢?上课、评卷、答疑解难时，有的老师自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，老师的讲解并没有很好地从学生原有的`学问基础动身，从根本上解决学生相识上鸿沟问题。有的老师只是一味的设想根据自己某个固定的程序去解决某一类问题，或许学生当时听明白了，但往往是是而非，并第7页共29页没有真正理解问题的本质。初中数学教学...
