激发学生学习数学的新体验----神木县大柳塔矿区一小李萍霞美国心理学家布鲁纳指出，最好的学习动机是学生对新学知识本身的兴趣。学习兴趣是获得知识，丰富心理活动的最主要推动力。只有培养和激发学生的学习兴趣，才能使学生更好的掌握科学文化知识。数学教学是数学思维活动的教学，如何在课堂上组织数学活动，激活学生思维、培养学生兴趣呢？在课堂上要让学生自主地参与活动,通过让学生动手做、动脑想、动口说，使学生在活动中发现问题、探索求新，灵活运用知识来解决问题现代化课程标准的理念之一就是要唤起学生要学习的需求，那些符合儿童“玩”的天性的教学，才能唤起学生的探究欲、惊讶感，才能激发学生学习的动机，才能培养学生学习的兴趣。从而让儿童在课上真正活跃起来，以旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习过程。我在教学中尝试从以下几个方面设计教学环节，激发学生学习数学的兴趣收到了一点效果。一、抓住一个“奇”字。小孩都有一种好奇心，对各种新鲜事物，都希望知道究竟是什么原因或为什么。理解并抓住学生这样的心理，在教学的过程中给学生一种好奇感和新鲜感，激发他们对未知事物的求知欲望，激起他们对未知事物的好奇心，在课堂上给他们出其不意的教学方法，运用新生事物潜意识的激起他们对知识的渴求的欲望，这样在有形中便无形的培养了学生的学习兴趣。二、抓住一个“真”字。数学老师习惯用教具，学生也习惯成自然，毫无新鲜感。在数学课中尽可能让学生用真实的物品来操作演示。如在教学《元角分的认识》时，让学生用真实的人民币去操作，去买真实的物品。在整个学习过程中，学生的兴致固然就会提高，而且还会互相商量出不少具体实际的好办法。这样不但激发了学生的兴趣，加强了学生的记忆力，而且提高了学生解决实际问题的能力，比用书上的图片效果会好的多。三、营造课堂氛围，提高学习兴趣传统的课堂教学往往在沉闷的气氛中度过漫长的40分钟，学生看似遵守纪律，循规蹈矩，但教学效果却不尽人意。良好的课堂氛围，对培养学生的创新意识至关重要，这就要求教师在课堂中通过多种方式，努力营造自由、民主、合作的课堂氛围，充分发挥学生的主动性和积极性。让学生在快乐的气氛中学习，有利于他们的全面发展和提高。因此，教师应激励学生去思考、探索，敢于放手让学生自己做主。在教学“圆柱体的表面积”时，我就利用了学生爱实验不爱计算的特点将圆柱体的数据设计成能够口算的简单数，要求学生自己动手将圆柱体的侧面展开、观察，自己得出圆柱体表面积的计算方法，然后口算出多个圆柱体的表面积。既让学生尝到成功的甜头，又找到了学习的感觉。再如我教学“圆锥的体积”时在巩固圆柱体积的基础上，什么也不说，只让他们分组合作，用倒沙子的办法讨论得出：圆锥的体积等于和它等底高的圆柱的体积。即V=sh。学生很快将自己体验到的知识牢记心中，并能够运用自如。像这样的课堂教学，不仅改变了教师主宰课堂，学生被动接受知识的状况，更为创建新型教学结构，培养创新人才打下良好的基础。四、转变教学形式，开放课堂教学没有丰富多彩的教学方式，就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进行自主探究。教学两步连除应用题时，我带同学们来到操场上，上了一节不用坐在教室里，也不用翻教科书的数学课。我首先提问：“全班有多少同学？”“40人。”“把40人平均分成两组，该怎样分？”同学们马上回答出40除以2，每组20人，然后就兴奋不已地站成了两队，我给予了肯定和表扬后，又让他们把每队平均分成四个小组，比比哪组动作最快，同学们很快就整齐地站成了5人一个小组，我提示道：刚才我们做了一道两步连除应用题，谁能把这道应用题编出来？每一小组的同学在讨论交流之后，汇报出了令人满意的结果。就这样，我用七分钟时间完成了一节新课的教学。可见，我们在设计教学环节时就要从引导学生思考，开发学生智力出发，使学生从苦学到乐学，从厌学到好学。并在体会成就感的同时，提高自己解决实际问题的能力。开放式教学在无形中提高着学生对数学的兴趣，有了兴趣，他们就会从中发现和创造新的知识和问题，教师可以趁机引导学生深入思考，这样就有利于培养学生灵活...
