对校本课程的再认识这次有幸参加湖南省2014“国培计划”课改样板校校长培训班，重点研修校本课程，期间聆听了北京十一中李希贵校长，湘潭火炬、湘机、吉首八一、长沙东郡、常德工农等学校校长介绍开发、实施校本课程的经验受益匪浅
其实我曾经工作25年的零阳镇一完小2002年就是全省首批课改的百校之一，也参与编写过《科学与创造》、国学《经典诗文200篇》、《体育与健康》三种校本课程，但与之比较犹如盲人摸象片面之极，通过本次培训有一种在黑夜航行找到指路灯塔的感觉
校本课程要结合本校学生的发展要求，对地方文化的不同种类的内容作深度开发，以满足学生学习的需要，形成学校的办学特色，不能因校本而校本，火炬的科学类校本课程、湘机的电影校本程、东郡的书法校本课程、工农的三维校本课程都很有特色
都是在基础教育新课程的整体框架内理解校本课程开发，其课程目标无疑是指向学生兴趣培养并以促进学生个性发展为旨归
在校本课程实施的过程中，首先，教师需要了解学生的兴趣爱好和个性差异，以便从学生的要求出发，开发和实施适合学生特点的校本课程
我觉得，校本课程开发的首要原则是“面向全体学生”
校本课程面向每一个学生意在为每一个学生开发课程，不同的学生学习的课程不同，共同的要求在于每个学生都有自己选择的课程，学生间存在学习内容和实现目标的差异
而作为学习主体的学生在校本课程开发中扮演着重要的角色
孩子们的兴趣、爱好、学习方式都将影响到校本课程开发决策
尤其是小学的学生主体意识日趋强烈，对于周围的事物有自己的看法
取得孩子们的支持，不仅仅表现在尊重孩子的选择，更重要的是让他们能够从自己的兴趣出发，寻找真正适合自己的课程，湘机小学的体育2+1校本课程把大课间活动、校本课和2+1活动有机结合就是如此
其次，正确认识自己的能力倾向，个性特长，以便在校本课程的开发和实施过程中选择恰当的课程实施方案再次还必须考察本地区、本学校的教学资
