幼儿园班级环境创设与研讨张玉霞2014年7月7日《幼儿园工作规程》中指出：“创设与教育相适应的良好环境，充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感观为原则，灵活地运用集体活动与个别活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会”。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足它们多方面的需要，使它们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验”；“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。一、概念幼儿园的环境:是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。“近朱者赤、近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用。“孟母三迁”的故事又说明培养人才要重视环境的选择。古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深而持久的。我国幼教先驱陈鹤琴先生曾提出幼儿园环境是“儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质”。瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。一、概念班级环境创设:指以促进幼儿主动发展为目标的，在幼儿、教师、家长等共同参与下，对幼儿在班级的活动环境进行改造、影响、美化和积极利用，使之更加适合幼儿成长的一个动态发展的活动过程。二、内容从教育本质上讲:幼儿教育就是一种环境的创造，在幼儿年龄段，他们更需要在相互信任、相互平等，相互尊重的环境中生活，这样的环境会使幼儿感到安全、温暖、宽松和愉快，也只有这样，幼儿才能积极主动地活动与学习、探索与创造，从而获得最佳的发展。从环境的组成上讲:幼儿园班级环境主要包括创设良好的物质环境和精神环境两个方面。二、内容物质环境：为幼儿提供学习、生活、娱乐等各种场所的设施、材料，它是满足幼儿的各种活动需求，促进幼儿身心全面发展的最基本的保障。如:墙饰栏、活动区、自然角、展示区、家园栏。精神环境：指符合幼儿的审美情趣，令其身心轻松愉快的亲切温馨的气氛。二、内容（一）物质环境的创设1、墙饰栏（1）与课程目标内容紧密结合（2）幼儿参与性强（3）及时更换、体现季节特点（4）用材创新、布置美观，有特色（5）高低适宜、内容符合幼儿年龄特点二、内容（一）物质环境的创设2、活动区（1）结合课程内容设置区域（2）提供丰富、可操作的材料，并根据课程内容投放新材料（3）材料投放体现层次性（4）充分利用废旧物品（5）有活动区标记（6）充分利用环境条件设置角色活动区（7）角色游戏环境创设体现幼儿主体二、内容（一）物质环境的创设3、自然角（1）内容丰富、包括动物、植物等多种品种（2）体现幼儿的参与性（3）投放合理美观，符合认知特点、季节性强（4）有幼儿观察记录（5）经常管理4、展示区（1）有作品展示区，布置美观（2）作品展示面方（3）作品及时更换二、内容（一）物质环境的创设5、家园栏（1）设计布置美观、新颖（2）保教内容丰富，每月更换一次（3）按时公布月、周目标及教育内容6、整体感觉应该具有安全、舒适、卫生、实用等特点，环境布置应做到绿化、美化、净化、儿童化和教育化。二、内容（二）精神环境的创设是指对人的心理发挥着实际影响的社会生活环境，包括对人产生影响的一切人、事、物。其心理环境包括了幼儿生活、学习和游戏的全部空间，特别是幼儿的学习、活动及生活的气氛，幼儿园的人际关系及风气等，对幼儿的身心发展起着潜移默化的影响作用。二、内容（二）精神环境的创设1、建构平等和谐的师幼人际关系2、营造融合共生的教师人际关系3、构筑尊重互补的家园人际环境4、形成互助友爱的同伴交往环境三、意义与功能（一）意义1、理论意义：《幼儿园教育指导纲要（试行）》“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”；“环境是重要的教育资源，应通过环境创设与利用，有效促进幼儿发展”2、实践意义：（1）有利于幼儿个体全面充分的发展（2）有利于开发幼儿的创新潜能三、意义与功能（二）功能1、影响人的行为：幼儿园环境的基本功能，是影响与控制幼儿的行为，引发幼儿符合教育目...
