第三单元运算定律与简便计算第七课时教学内容P43/例3除法中的简便计算教学目标：1、使学生知道并理解“一个数连续除以两个数，可以用这个数去除以这两个数的积”的规律，并能运用这个规律使一些计算简便。2、引导充分感知，自主总结归纳规律。3、引导灵活运用规律，增强数感，提高灵活运用数学知识解决问题的能力。教学重点:结合实例，引导学生理解并掌握连除运算中常用的简便计算。教学难点：让学生通过观察、比较、计算、交流等活动探索新知。教学过程：一、创设情境、生成问题师：前面我们学习了加法、乘法的运算定律和一些简便计算的方法，还能记得吗？看一下这些题目你能解决吗？出示题目，学生任选两题写在练习本上。师：谁愿意和大家交流一些你的计算方法和结果呢？学生汇报交流二、探索交流解决问题1、提出问题师：现在正是春暖花开、植树的大好时节，看一看我们学校组织的一次植树活动吧。出示题目你能找到有关植树活动的哪些信息？学生交流你能提出哪些问题？学生提问题，老师选择性板书：每棵树苗多少钱？师：我们一起把相关的信息和问题再来说一遍。2、解决问题师：能自己解决吗？我相信每一位同学都有这个能力。动手试一试吧。学生独立计算师；算出了结果就和同位交流一下你的想法。3、交流、探讨师：谁愿意把自己的想法介绍给大家？一起分享。学生说自己的算式和想法。老师适时出示不同的计算方法.1250÷25÷51250÷25÷5=50÷5=1250÷（25×5）=10(元)=1250÷125=10(元)4.观察、比较师：从最后的答案我们知道这些算式的结果相等，请同学们观察这些算式，你发现了什么？把自己的发现先说给同桌听一听。同桌之间交流师：大家一起来交流自己的发现，谁愿意第一个说？生交流：一个数连续除以两个数，可以写成这个数除以这两个数的积。师小结上述内容。师：你认为第几种方法比较简便，大家都觉得第二种方法简单吗？再来一道题目试一试。出示1900÷25÷4男生用第一种方法算，女生用第二种方法算，比一比谁做得又对又快。学生完成后展示两种不同的计算方法。师：两种结果都一样，谁来说一说你更喜欢哪一种算法？为什么？师：我们在计算连除时，要根据算式和数据的特点，灵活选择简便方法进行计算。三、巩固应用、内化提高1、师：请同学们拿出练习本算一算吧，你想用什么方法就用什么方法。出示420÷35师：老师想知道，谁能想出更巧妙的方法?学生交流。师：谁愿意把自己的方法谁给我们听。引导出把35分成7乘5学生汇报：一个数除以两个数的积也可以写成这个数连续除以这两个数。根据数的特点，把一步除法变成连除可以使计算变得简便。师：一个数连续除以两个数，可以写成这个数除以这两个数的积。反过来一个数除以两个数的积也可以写成这个数连续除以这两个数。关键是我们要分析算式中数据的特点，怎样简便怎样算。四、回顾整理反思提升1、师：静静地想一想，这节课你有什么收获和体会？2、师：同学们都说得很好，遇到计算时，我们需要认真观察分析算式的特点数据的特点，看能不能进行简便计算，简便计算时，还要注意灵活运用计算的方法。3、课后延伸：540÷（54×2）600÷24课后反思：
