影响小学生教学计算正确性的不良心理及对策的思考何子英小学生在学习数学的过程中,计算失误是司空见惯的现象。有些同学难题正确，简单题目反而错，有些同学错误率多反复纠正，反复错。教师在教学过程中，往往把第一种同学说成“马虎”，把第二种同学说成“笨”“天生不是学习的料子”。实际上，小学生可塑性很大，教师对学生发生计算错误的情形未加分析，更未找到解决问题的根本办法。为了从根本上提高小学生数学计算的正确性，笔者根据多年教学实践特将影响小学生数学计算正确性的不良心态作一个剖析，并提出矫正的一些办法，以供大家在教学时参考。在小学数学教学中，学生计算能力的高低直接影响着着教师的教学质量，学生的学习的质量。因此，提高学生的计算能力，也就成了小学数学教学中要研究的重要课题之一。为了有效地提高小学生的计算能力就要采取多种措施和方法。一、以“兴趣”带动学生乐学“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的内动力，是学习的基础。在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，从而达到算得准、快速的目的。对于小学生，比起好玩的游戏、卡通漫画和好看的电视来说，数学真可以算得上是非常乏味。那么，怎样才能让小学生学好它呢？通过调查后，我发现喜欢数学的同学大多数是从喜欢数字开始的。正是由于喜欢上了数字，才去钻研它，进而理解它、掌握它、最后终于能够克服它。因此，我在教学中渗入游戏，从而激发了学生的学习兴趣。二、以“习惯”促进学生计算能力的提升良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，教师要严格要求学生，养成良好的计算习惯。一是认真审题的习惯。对于应用题，大多数学生还能认真审题，但对于计算题，在平时的教学中，我发现学生在计算时，往往由于看不清题目或符号，而出现运算顺序错误，抄错符号或抄错数据。因此，在教学中应培养学生认真审题，看清题目中的每一个数据和运算符号。二是专心校对的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是抄写的题目，都要及时校对，做到不错不漏。另外，我还要求学生做到三核对：题抄好后要与原题目核对。竖式上的数字要与横式上的数字核对。横式上的得数要与竖式上的得数核对。三是积极验算的习惯。一些学生以为验算可有可无，其实不然。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。四是及时订正的习惯。作业中的错误，若是共性的，可集体纠正。若是个别的，要让学生自己改正过来，并认真分析出现错误的原因，以免今后再出同类错误。学生还可以自己收集错题，做成一本错题集，经常复习察看，以防出现类似的错误。三、以口算能力的培养，打好计算的基础。《小学数学课程标准》指出：培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，每位同学都要加强口算训练，提高口算能力，打好计算的基础。总之，学生的计算能力不是靠一朝一夕就能养成的。作为教师，首先自身对计算法则、定律等运用自如，指导时才能得心应手，提高效果。同时训练应持之以恒，三天打鱼两天晒网，是难见成效的。要计算教学中，做到不断思考，不断探索，不要单纯为了计算而计算，而要把它和目前新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，避免计算的单一性、枯燥性。那么，我们可以相信，学生计算能力提高的那一天不会很远。
