“巧用语文课前三分钟，提高写作能力的研究”小课题中期研究小结坂面中学庄智培一、选题缘由或教学困惑我们老师在上课时，发现学生对语文学习缺乏足够的兴趣，特别上写作课时学生对写作的惧怕犹如“难于上青天”，这让我们老师尤为痛心。为此，我们老师就要积极寻找问题的根源，并寻求解决问题的“妙方良药”，“课前三分钟活动”正好能为语文课堂与写作搭建一个很好的平台，找到很好的“契合点”。在语文教学中，“课前三分钟活动”活动对培养学生的听说能力确实起了非常好的促进作用，它既调动了学生的主观能动性，又活跃了课堂气氛，使语文教师的教学活动得以顺利开展，也使学生在写作与能力上得到双丰收。二、课题研究的背景、目的及意义众所周之，语文教学中的“听、说、读、写”能力训练的目的是学好知识，培养能力，达到学以致用的目的，这是我们语文课的首要的任务，但从目前的现状来看，最被忽视的就是“说”的训练。从教师的心态来看，认为“说”会影响教学进度，而且，中考、高考又不考它，写好作文就行了。熟不知，“说”的训练正是为“写”打基础，二者是不可分的。语文课堂上，学习任务重，时间紧，学生的语言学习与训练受到限制，不能充分发挥学生学习的主动性。有些时候还会挫伤学生学习的自信心。课前三分钟的活动，恰恰能弥补这一教学上的不足，让学生充分展现自己的个性重新树立起学习语文的自信心。语文课前三分钟的活动实践证明，这种形式有利于“唤醒、激趣、鼓舞”我们学生，有利于学生自我教育、自主发展和自我完善，达到锻炼胆魄，增长知识，发展健康个性，形成健全人格的目的。三、课题研究步骤、进程序号研究步骤（起止时间）进程承担人12010.09.25--2010.10.09读书读报、成语接龙庄智培22010.10.10--2010.11.13讲成语故事或“名人轶事”庄智培32010.11.14--2011.01.08“名人轶事”，中期小结庄智培42011.03.01—2011.05.15准备性演讲及即兴演讲，庄智培52011.0516—2011.06.20课题总结庄智培四、研究步骤及措施课前三分钟活动，主要开展读报、成语接龙、讲故事、好范文听评、准备性演讲、即兴演讲，等一系列由浅入深的活动。在教师的客观统筹下，由七年级向九年级由浅入深、由简到繁、循序渐进地推进，进行科学合理的训练。（一）、课堂三分钟讲故事或演讲注意形式规范而多样，注意以下几点：1、演讲内容必须控制在3-5分钟左右。2、必须事先准备好的的内容。3、上台读报、演讲等可以带演讲稿，但不能照读演讲稿。4、讲故事或演讲必须面向全体学生。5、演讲或讲故事的内容虽不作限制，但必须是积极健康的。6、活动的形式必须是多样的。（二）、七年级活动的过程遵循以“读报、成语接龙、讲故事、好范文听评、准备性演讲、即兴演讲”这样由浅入深、由简到繁、循序渐进地推进。在活动过程中，每星期配备两个主持人，主持活动过程，使活动有序地进行。（三）、在每节活动结束之后，教师对今天这节课的1-2名同学的表现做个简要的评价与反馈，以便后的同学针对存在的问题进行自纠。五、中期小课题研究具体活动内容（1）“成语接龙”——积累词汇课前三分钟活动刚开始阶段，我先选择了学生比较有把握的“成语接龙”活动，作为课题研究的起步阶段。学生有把握完成，又能得到老师与班级同学的认可与称赞，让他们感受到成功与被他人肯定的快乐体验。这无形当中，就极大激发他们投身“课前三分钟活动”中的兴趣，俗语说的好：“好的开始是成功的一半”，同样一节课，好的开局也是成功快乐课堂的一半。“成语接龙”活动的具体做法如下：首先，在活动的前一周提前布置学生去接一条不低于30个的成语接龙；然后，在第二周的语文课利用课前三分钟左右，同学生主持人，学生按基础好到弱的顺序，指名3-4个来背诵自己写的一条龙，要求最少背出25个的一条龙（三天后提高到背诵40个的一条龙）；最后，老师在活动结束后，及时对学生的表现进行点评。点评以肯定与表扬为主，适当指出不足，以便后面的同学直接借鉴。（2）“讲成语或名人故事”——积累素材老师在活动前一周提前布置，给学生界定讲故事的内容范围，仅限成语故事与有关名人、伟人的故事范畴。这样一来，会避免学...
