培养一年级学生数学观察能力的几点体会VIP免费

小学生良好学习习惯的培养研究——培养学生数学观察能力的几点体会莫桂婷著名教育学家波莉亚曾经说过；“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”而发现首先要用眼睛去看，可见，在知识学习中培养学生的观察能力尤其重要，而对于刚入学的一年级儿童来说，由于他们认识事物带有很大的形象性，只有借助丰富的感性形象才能逐步抽象出数学概念，发现数学思维，要提高小学生的观察能力，宜从一年级开始，为此，借助自己实际的教学经验，我认为可以从以下几个方面着手。一、创设情境，引发学生观察的兴趣和意识“兴趣是最好的老师”。一年级孩子只对感兴趣的图片或事物自觉去观察，可以说他们的观察活动毫无目的性，完全是凭个人爱好和审美去看周围的一切，作为教师，如果有意识地了解孩子心里特点，了解孩子们喜欢什么颜色，喜欢什么动物，喜欢什么故事，喜欢什么动画片等等，去精心创设他们感兴趣的教学情境，为他们提供主动去观察的载体，从而为培养他们的观察意识提供可能。二、指导儿童观察的方法，培养观察的技能（一）引导学生有序地观察图画，培养良好的观察习惯，心理学研究表明：低年级儿童观察事物往往是无序的，随意的。在观察活动中，教师要用语言引导儿童观察的方向，使他们掌握观察的顺序。如，引导儿童先看整体再看部分，先看大轮廓，再看细节，先看近的再看远的，从上到下，从左到右……久而久之，儿童就学会了全面完整地观察事物的顺序记得在教第一节数学课,《可爱的校园》，当课件出示情境图时，问：小朋友们1谁能告诉老师，你都看到了什么？这时我请一名学生回答，他的回答是一会儿说上面的，一会儿说下面的，一会儿又回到上面，好一会儿才在大家的补充下把图中的事物说全了。于是我又问：这个小朋友说的很对，可是我们大家跟着他一会儿上，一会儿下，一会儿又上，哪个同学可以带着大家有顺序地去观察？话音刚落，就有一个孩子跃跃欲试，说：“我可以，可以先看上面有什么，再看下面有什么……”我追问：“除了从上到下去观察，还可以怎样观察？”“从左往右看！”可见学生利用自己的实践经验，体会到观察有序的有利之处，更重要的是为培养他们良好的观察习惯上好了第一课。（二）在观察活动中学会比较、分析，促使抽象概念的形成。《新课标》明确指出：数学教学，要引导学生展开观察，操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，观察作为首要活动，它能有效的帮助学生积累感性经验，在头脑中建立表象，有助于抽象概念的理解和掌握。如在教学长方体、圆柱体和球体一课时，尽管学生对这四类物体已经有了较丰富烦的感性经验，但对于四者的区别，学生很难说清楚，因此在教学中，我说:“同学们，请你们仔细观察你手里的长方体，谁能告诉大家为什么要把它叫长方体呢？”（学生回答：因为它长长的，每个面都是长方形。）然后我用同样的方法让学生通过观察比较发现其余三中立体图形的特点和不同之处，从而在头脑中初步建立这四种图形的特点，为以后进一步学习平面图形打好基础。（三）眼脑并用，通过观察图中信息，发展有叙思维，提高解决问题的能力。除了能够自觉地有序观察图画外，还要注意培养学生根据图中众多信息，去有序思考，去选择有用的信息来解决问题。下面谈谈自己的教学实例：在教学《我和小树一起长》这一实践活动课时，当课件出示重返故地的图片时，我问：“一年过去了当淘气和他的小伙伴再次来到林场时，他们都看到了什么？”一名学生很有序的说出了图中的事物，我又问：“图中告诉了我们哪些数字信息？”一个学生回答“杨树比柳树多16棵；柳树有多少棵，杨树有40棵、、、、、、”（按照图中的顺序），话还没说完，就有一名同学喊道：“老师，我觉得他说的不对。”于是我问：“为什么啊？他明明说的和图上写的一样啊。”这名学生迫不及待地说：“老师应该是杨树有40棵，杨树比柳树多16棵，柳树有多少棵？”我故意又问：“那还不一样，只是顺序不一样！”他立即反驳：“应用题一般都是先告诉我们条件，2然后才是问题，所以，应该先说条件才对！”他的这番回答...