初中历史教学设计课题：春秋战国的社会变革教学目标：一、知识与技能1、简要了解与概括周王室衰败的原因；2、齐桓公率先称霸的条件及其历史意义；（重点）3、秦国异军突起并后来居上的原因及其历史意义；（重点）4、争霸的过程也是一种民族融合与历史进步的表现；（难点）5、改革是社会发展与进步的重要条件。（拓展/难点）二、过程与方法1、问题教学法；2、故事讲述法；3、小组讨论法。三、情感、态度与价值观1、通过引导学生总结周王室衰败的原因，培养学生的分析与概括能力；2、通过对齐桓公与管仲、越王勾践以及秦孝公与商鞅等事迹，培养学生树立“有志者事竟成”自信心；3、通过齐国率先称霸与秦国最后称雄，让学生了解改革是推动社会进步的动力。教学准备：1、请学生查阅“退避三舍”、“秦晋之好”、“问鼎中原”及“卧薪尝胆”等历史故事；2、编排历史短剧：商鞅力说秦孝公进行变法。教学过程：一、导入——幽王烽火戏诸候西周末年，国家连年灾荒，而周幽王却不理朝政，终日吃喝玩乐，醉心于女色。当时周有一个诸候国叫褒国，其国君褒珦因规劝幽王而被关进大牢。褒珦之子为救父王不惜重金买得一年轻美貌少女，取名“褒姒”，并教给她宫廷礼仪，然后将她送给周幽王，从而褒珦被释。褒姒生得妩媚动人，深得幽王专宠并立为王后，但她有个怪脾气，就是从来不笑，不管多有趣的事，她都不露一丝笑容。于是，幽王贴出告示：谁能让王后一笑，赏金一千。结果，众人白费心机，褒姒无动于衷。幽王手下有个爱逢迎拍马的大臣叫虢石父，他给幽王给了个坏主意，即烽火戏诸侯，……，幽王死于犬戎之手。二、新课分享（一）课堂准备学生快速阅读（3分钟），用最简单的话或词概括阅读后对春秋战国时期的社会特点。（老师在黑板注明关键词）学生概括：“国家”、“改革”“商鞅”、“战争”、“动荡”、“争夺”……教师：（询问：能否再简单一些，用一个字？）“乱”（板书大写的“乱”字•学生表示认同）（二）围绕“乱”字展开话题并设问，请学生再次思考并进行小组讨论。1、为什么会“乱”？2、怎么“乱”的？3、天下大“乱”带来的结果是什么？（三）板书：春秋战国的社会变革为什么会“乱”（板书）1、要求学生根据第一章所提供的“分封制”与“宗法制”史料，分析周王室衰败的必然性。（小组讨论）（①分封制确保了王室的血脉；②王室内部矛盾的不断显性化与统治力的衰弱。）乱世出英雄（板书）1、总括：（1）“春秋五霸”——齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。（2）“战国七雄”——秦、楚、齐、燕、赵、魏、韩。2、故事讲述（1）退避三舍；（2）秦晋之好；（3）问鼎中原；（4）卧薪尝胆。3、课本剧展示，回归历史：卫鞅力劝秦孝公纳其主张，实行变法。4、齐桓公率先称霸（1）条件a)良好的地理位置——地处东方，盛产渔盐，经济富庶；b)锐意进取，实行改革——管仲改革，国力逐渐强盛；c)战略战术——“尊王”、“攘夷”，整合也力量，树立了威信，最终成就霸业。（２）结果：齐桓公吹响了争霸有号角，诸侯之间互相兼并，诸侯国数量急剧减少，最后出现了以齐、宋、晋、秦、楚为代表的“春秋五霸”局面。设问：如何理解争霸也是民族融合与进步的过程？（小组讨论）（提示：诸侯国数量减少，割据状态与规模缩小，有利于国家向统一迈进。而且，诸侯国的兼并，使不同习俗的人走到了一起，也有利于民族团结。）4、秦国后来者居上——商鞅变法，秦称雄于世，并完成大一统。（1）秦为何成为“后来者”a)地处西北，国力弱小；b)受中原各大国轻视，被拒于诸侯盟会大门之外。（2）厚积薄发——商鞅变法及其影响a)鼓励垦荒，承认土地私有；b)奖励军功，按军功大小授爵与田宅；c)编制户口，严刑峻法，实行连坐；d)建立县制，国君直接任免官吏。（3）影响a)农民的生产积极性大大提高，促进了生产的发展；b)涌现了一大批军事新秀，提高了军队的战斗力；c)有利于在当时的特殊背景下，强化国家的控制力；d)有利于强化国王的权力；e)但触动了旧贵族的利益，商鞅最终惨遭酷刑而死。乱之终结——秦灭六国，一统天下三、总结：春秋战国时期，通过兼并战争，最终消灭分裂实现天下统一。当今社会，和...
