归类识字课型的实施流程琼山三小胡赛琼一、熟悉部首，认识基本字转盘识字通常声旁不动，转转盘换形旁，带出一串新字。形声字多使用意符为形旁部首，因此学生首先需要熟悉转盘上的形旁部首，对部首有正确清晰的认知。其次要引导学生认识基本字，突出其在新字中的重要功能。这一节点是整个识字活动链中的基本环节。二、认读新字，感知字形转转盘，基本字与其他部首重新组合，形成了一组新字。教师引导学生在拼音的辅助下认读新字。新字出现的最初，就应该让学生初步感悟到：这些生字声旁相同，故读音相近；形旁不同，所以表示的意思也不一样。三、辨析字义，再记字形这一环节要求学生能达成准确分辩形近、音近的目标，在整个形近字识字教学中，这个节点及其重要，它是教学成败的关键。因此，此节点既是教学重点，更是教学难点。通常在这一环节中，教师须设计具体的有别于本课韵文的常用语境，学生根据语境选择一个适合的新字填入。此节点以这样的教学活动，促使学生根据语境来辨析形近、音近字，对形声字进行“音、形、义”的关联思考。这样的教学设计既符号汉字的结构原理，又遵循了学生思维发展由具体到抽象的规律。四、复习反馈，拓展运用根据人的遗忘曲线，遗忘的速度不均衡，是先快后慢，先多后少。所以，识字教学的巩固还要充分运用遗忘规律。在新认识的生字尚未遗忘时就开始巩固练习，使新知识在大脑留下深刻的印记。同时，由于低年级学生喜好丰富多彩的活动形式，因此，教师应采用多种游戏活动，调动学生的多种感官积极参与活动，让他们既动脑，又动口、动手，以加深印象。“字以族聚，族以文存”，流传至今的启蒙识字的课本几乎都是韵语，如《三字经》《百家姓》《千字文》等，因而，老师的教学不能起于字而止于字，而要将字与词、文联系起来，借助教材中的词语、韵文以及拓展说好练习，巩固教学效果。五、书写生字，正确规范写字是一项重要的基本功，是巩固识字的手段，也是语文教学中一项及其重要的任务。因此，我们必须提高认识，切实加强低年级的写字教学，从教师的示范、培养学生良好的写字习惯等方面入手，引导学生书写正确、规范、美观的汉字。
