课程开发坚持以学生的兴趣为本，充分发挥学生的主体作用通过主题为“课程的开发坚持以学生的兴趣为本”的课程的实验，培养学生学习的兴趣，增强学生参与交流的意识，从而形成学校的文化教学特色。让学生深入了解地方文化、当地民俗、民间工艺，继承本土文化精华，使学生的爱国主义精神植根于具体的本土文化之中，同时也培养学生广泛了解、深刻理解地方文化的素养。关注学生的主体性、培养身心和谐发展的公民是这次课程改革的突出特点。《纲要》强调“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要······使每个学生都能得到充分发展。”我校的课程以学生为核心，主要围绕三条线索进行：学生与自然的关系；学生与他人的关系，学生与自我的关系。在实施过程中，我们注重了课内外结合，《科学》与“环保”充分结合当地丰富的自然资源，让学生亲近自然，观察自然，进行自然方面的调查研究,用“走向自然来观察，亲自动手来实践，回到课堂来交流”的方式，多带学生走出课堂，走入田间，激发学生兴趣。《信息技术》，《科技教育》处处体现“在玩中学”；在第一学期，我们还针对农村孩子卫生习惯差的问题，设立了《健康》教育，鉴于学生已初步养成了良好的卫生习惯，第二学期，我们将这门课程改设为《阅读天地》，培养学生的口语交际能力。在坚持科学性、系统性的同时，结合学生年龄特点，注意学生非智力因素的培养，让课程能引起学生的兴趣，为学生所接受，使课程与学生同步，与时代同行。《科技教育》融合了手工制作，填图游戏、智力游戏等知识，通过剪一剪、贴一贴、折一折、画一画的活动，培养学生的动手实践能力，以“巧推断，另辟思径，寻找规律”等主题，逐步培养学生的逻辑思维能力，我校学生制作的“水上舰艇”获济宁市二等奖。《信息技术》一科任课教师通过每日一讲，学生每日一练，在“快乐信息技术电脑”中感受信息时代的微妙，培养学生从小爱科学、学科学的品质。本门课程还注意了学生的年龄特点，教师只教给学生最基本的电脑知识，提倡快乐学电脑，可以打字，可以画画，也可以做小游戏，自己制作小文件夹，自由自选，教师还自己购买了金山画王软件，通过多彩的图片，引起学生积极的注意，学生自己动手画图片，组合图片，展示图片，让学生在游戏中懂得一些简单的电脑操作知识，熟练使用鼠标。
