信息技术教师课程价值取向问卷(最终）VIP免费

信息技术教师课程价值取向调查问卷敬爱的老师，您好!首先衷心感谢您的协助，本研究得以顺利完成。本调查问卷旨在了解信息技术教师对于信息技术课程的价值取向状况，并分析其研究结果，希望能为相关单位修订课程及提供学校发展本位课程起到参考作用。您的意见对未来信息技术课程与教学的发展，将有重大的贡献。本调查的结果，只作为学术研究，而不是对您进行评分，问卷各项答案无所谓好坏对错，且问卷结果只做团体性的分析。您的回答结果是本研究能否完成及其质量高低的关键，对本研究有至关重要的作用。因此恳请您依据自己真实的想法进行逐题填写或选择。再次感谢您对我们的支持与合作！敬祝教学愉快！基本资料1.您的性别：□1.男□2.女2.您的年龄：□20~30岁□31~40岁□41~50岁□51岁及以上3.任教年限：□1-5年□6-10年□10-15年□16-20年□21年及以上4.您所在学校的区域：□1.城镇□2.乡村5.您所负责的义务教育阶段：□1.小学□2.初中□3.高中6.您的教育背景：□1.大专及以下□2.本科□3.研究生7.您的专业背景：□1.教育技术专业□2.计算机专业□3.其它（请写明）8.担任职务：□1.普通教师□2.兼任主任或组长□3.兼任学校IT维护工作□4.其它（请写明）名词解释信息技术教师课程价值取向，指的是教师对信息技术课程的认知和行为，在课程与教学中所持有的信念体系。包括下列六种取向：1.学术理性取向：课程不仅仅代表了学术性的知识，更蕴涵了一种人类理性的认知思考方式。通过对不同学科内容的学习，获得人类文化遗产中最为宝贵的知识，从而培养学生的理性思考能力。2.认知过程取向：强调学习过程，教学重点是如何教会学生如何学习，帮助学生掌握学习所需要的各种方法和策略，进而发展个人独立学习知识与技能的能力。3.社会重建取向：认为社会的发展应该优先于个人的发展。教学侧重发展学生面对社会问题的认知能力、学习解决社会问题的技巧与策略，进而改变个人或团体行为；社会需求大于个人需求，教育是社会重建的工具；不分种族、阶级、性别，为全人类创造更美好的生活环境。4.人文主义取向：通过给每一位学生提供愉快的学习经验使其自我成长、自我挑战、自我超越以及自我实现。5.科技发展取向：认为科技是科学和社会的连接体。尊崇教学效率和体系化的课程设计理念，注重课程设计的科学化和程序化，期待学生获得科学设计能力，成为胜任信息科技设备的使用者。6.生态整合取向：认为学生应通过课程的学习，维持学科知识、个人与社会之间的平衡。即学生在追求个人意义的同时，必须考虑其所处的生态体系以及整个社会的需求。填答说明本研究量表共有10个题组，请您仔细阅读每题组的各个题目后，每个题目都有五种不同的程度，请您以“√”的方式填入相应的“□”中，表达您对于该题目在信息技术课程设计和教学实施过程中的认识程度。每个题目的重要程度只需要填写您的认识即可，不用与同题组的其他题目进行比较。量表内容第一组在教学中，我1、教学生正确的操作步骤和流程，以便学生在考试或竞赛中获得优秀的成绩。2、引导学生综合考虑个人能力和小组目标，寻找二者的平衡点。3、教学生懂得不良的行为会妨碍其他同学学习。4、教学生依据自己的能力制定学习目标。5、认为学生在课堂中的学习表现比书面考试结果更重要。6、教学生了解信息技术领域的相关术语和核心概念。第二组在教学中，我7、教学生能够在分组或个人练习时有效学习教学内容。8、引导学生运用小组合作的方式解决课堂中的问题。9、教学生自发去学习和寻找新的解决途径。10、引导学生选择他们认为有价值和感兴趣的练习任务。11、教学生掌握相关操作和程序设计的原理。12、尽量帮助学生提高操作效率，同时及时纠正他们的错误操作。第三组在教学中，我13、指导学生在个人能力和同学的能力中寻找平衡点。14、鼓励学生参与小组合作与讨论，使他们能在学习过程中互相欣赏彼此。15、鼓励学生能够尽其所能表现以充分发挥潜力。16、要求学生反复练习教师示范的操作步骤和技巧。17、依学生努力的程度来评量其学习成绩。18、采用传统的笔试对学生进行测评，注重和标准答案的一致性。最不重要不重要重要次重要最重要□□□□□□□□□...