“赏识”教育，“精细”管理，共铸孩子美好人生尊敬的各位老师、同仁：大家上午好！（鞠躬）我是陈星琼，长宁人，2008年以前在长宁县农胜中学工作，2008年进入六中一直从事初中数学教学和班主任工作，感谢黄老师的器重，为我提供了一个与各位同仁交流、沟通的平台，班主任工作经验说不上，体会和感悟到颇多。我们是天下最小的主任，却是管得最宽的太平洋警察，学生的全职保姆，德育工作的苦与甜、累与乐，真可谓是一言难尽！下面我和大家一起分享我们学校管理的理念以及我在班主任工作中的一些具体的管理模式：六中的办学目标：打造精品高中，创特色初中；（高中每个年级最终控制在600人以内，全校实行“小班化”）育人目标：为善、感恩、创造；（把学生培养成为善之人，感恩之士，具有创造之能）德育管理理念：精细、活力2009年搬入新校区以来，高、初中的办学质量突飞猛进，高中连续四年获得宜宾市“高考教学质量一等奖”，从2011年的187人，2012年的342人，到今年的504人上本科线，而我们学校参考人数只有823人，上线率全市第一，这对我们本校老师来说都是震撼，而学校把一切成绩的取得都归功于“精细”化的德育管理。举例：校服着装、仪容仪表、手机及电子产品的禁用、教学区只能喝水、午休要求标准、两操一跑的高标准要求，每周一富有特色的升旗仪式、学生不能触碰的五条红线、、、、、、一、在学校大德育环境的熏陶下，我信奉赏识教育。有人说：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，而我们作为教师，就要爱我们的学生。赏识教育是爱的教育，没有爱就没有教育，心里学家威谱、詹姆斯说“人最最深切的秉质是对赏识的渴望”，说简单点，就是每个人都渴望得到肯定都渴望别人能看到自己的优点，更何况孩子们呢？还有人说：“好孩子是“夸”出来的，坏孩子是“逼”出来的”，我想：、、、、、、所以我对我的学生不吝啬表扬，相信表扬远比批评的教育力量要大的多，因为表扬能激发学生的潜能，能激发学生的内驱力，这才是我们教育真正要达到的目标。所以，我教育孩子是我有几个原则：当孩子犯错时：我就事论事，绝不放大孩子的缺点，绝不盘点孩子曾经犯过的错，不给孩子传递他错误多、很糟糕的信息。当孩子犯大错误时：我不论怎样教育他，最终我一定要让孩子看到希望，有信心重头再来！孩子的人生才拉开序幕我们不能判孩子无期和死刑啊？有人说过：“培养人，就是要培养他对前途的希望！”所以，赏识教育是我德育工作的主流教育手段。二、家校携手，形成教育合力只有家庭、学校、社会三者结合起来，才能够使孩子健康成长，但社会对孩子的影响、教育的力度现状如此，我们教师无能为力，在我们学校不遗余力的教育孩子的同时，我争取家长的配合与支持，父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一个课堂，没有家长的支持，我们的教育显得苍白无力，有时7-2=0。我家校携手的方式有一下几种：1、家校联系本；2、家长qq群；（家长与家长交流，家长与我交流了解孩子的情况，我发一些有关教育孩子的文章、视频、案例等给家长达到共同教育的目的）3、每期半期考试后的一次家长会内容丰富，很有特色，家长能全方位了解孩子，学校的校规，班级公约、班级管理理念、给家长的建议（红线、手机禁用等等，获得家长的支持，让家长和学校、班主任站在一条线上，把孩子教育在同一条线上是目的，鼓励家长尽力管理孩子支持学校工作。。三、班级实行“班级人人有事做”真正的教育是自我教育，美国教育家赫钦斯说：“教育是帮助学生学会自己思考，作出独立判断，并作为一个负责的公民参加工作”。所以我把班级所有的事情实行分工，让每位学生负责班级的一件事或两件事，一是让班主任从繁重琐碎的班务中解脱出来，更是培养学生的主人翁责任感，让学生明白自己才是班级的主人，让每位学生在集体中找到存在的价值，在班级发挥自己的光和热，常用“让别人因我的存在而感到幸福”鼓励学生做好自己分内的事，培养了学生的自主管理能力。四、班级实行“生本”小组管理每个小组有组名、组规、有明确的分工，每天要写小组日记，组内实行自主管理，在班级以小组为单位考核，不以个人名义出现。培养了学生的团结协作能...
