中学生心理健康教育研究报告一、目的今年我校班主任工作中推行了对学生心理素质教育课，班主任教师主要是通过与学生面对面的倾诉，面对面的交流，让学生得到启迪诱导，逐步培养起良好的心理品质、高尚的道德情操和正确的思想方法，推动我校班主任工作的发展。因为有成效的谈心活动，必能产生良好的教育效用二、发现问题1、我科任班有这样一位学生：他每门课上课时基本上不带课本，绝不做作业，而且经常破坏班级纪律。问其原因是：他讨厌教师的“说教”。之所以讨厌是因为他认为上课毫无作用，老师没有什么能令他信服——就是老师只有简单的、专门的甚至是粗暴的“说教”。我找他谈了几次话，渐渐地，这位学生感觉到教师和他的谈话就象朋友间的谈心，而且在谈话中他也感觉到了教师对他的信任和尊重，一段时间后，这位学生的思想及行为发生了显著的变化，不但能带书本来上课，而且能较自觉地遵守纪律，认真听讲，做好课堂笔记，在上一学期期末考试中也取得了较好的好成绩，他的班任和家长都非常高兴。与学生谈心有利于沟通师生感情，能使学生喜欢听你的话，服从班主任的管理，产生良好的教育效果。2、我在与学生的交谈中了解到某班一位女同学的学习情况不对劲，学习成绩从全年段的第十九名一下子掉到年段的一百多名……为了不让她有心理负担便利用午间心理辅导课也就是常规的时间来找她谈心。在充分信任的气氛下，这位女同学告诉笔者：几个月前，同班的一位男同学写信向我示爱，开始我回绝了他，后经不住他的一再纠缠，就答应和他来往，虽然我一再声明只能保持在同学友情的界限来往，但是，来往后我就不由自主了，我不但基本上都去赴约，甚至有时还会渴望和他相会……就这样，我的学习成绩从全年段的第十九名一下子掉到年段的一百多名……家长发现了这件事，教育了我；许多同学也劝我不要和他这样下去，我也下决心，不再和他保持这种来往。虽然坚持了近一个月，但我心里总会想起和他相聚的日子……最近他又写了一封信给我，看了这封信，我真的忍不住想去赴约，虽然我很想接受老师教育、按照老师所指导的“以恰当的方式”进行男女生之间的交往，但是总是控制不了自己，老师，我该怎么办？说着她掏出了那封信给我。打开信，展现在我眼前的是一封虽带点稚气，但却是“情深意切”的情书：无论某某是怎样跟你说，我都不会和你分手，因为ILOVEYOU！你也答应我，无论某某怎样说，你也不可以不要我，好吗？因为我好怕……打架从不哭的我，竟会这样哭了……看完信，我感到茫然了。一是因为我虽然料到有这么回事，但没有想到是这么严重、这么难以解决的问题：老师的“恰当方式”是一个较笼统的讲法，具体交往时怎么做是恰当的，怎么做是不恰当的，并没有一一罗列分析，只是对男女生交往进行原则性、宏观性的指导，提出三点行为要求：自然大方地交往，交往时要互相尊重，交往时要学会自爱。二是因为笔者一时无法给予恰当的解决方法。于是，我只得把信交还了这位同学，安慰她：老师一定会尽力帮她。为了这个许诺，也为了教育其他学生。我认真地查阅了许多有关书籍，终于找到了解决这位女同学问题的方法。我告诉这位女同学：假如对方对你穷追不舍，一而再、再而三写信给你，你不妨径直找到他。直截了当地向他说清自己的观点和看法，在婉言回绝的同时，必须明确表示，珍惜双方的友谊，保持同学之间的正常交往，将“求爱信”交还给对方，免得使对方觉得有把柄落在自己手中，并正告对方，如再写信就要交给老师和家长了。总之，回绝态度要坚决，方式要恰当，要使对方觉得你是为他着想，既没伤害到自己的自尊心又没伤害和气，因而乐意接受。这位学生根据老师教的这种方法，经过一番努力，终于解决了这一难堪的心理问题，学习成绩也就稳步上升了。这个事例不但教育了学生，也对我们的班主任工作提出了更新更高的要求。（1）要使“谈话”上升到“谈心”，使学生能对教师敞开自己的心扉，教师必须争取得到学生的信任和尊重，而想要得到学生的信任和尊重，教师就必须尊重和信任自己的学生。我们有的教师平时老是板着脸说教，学生稍有差错，就大声呵斥、批评，甚至运用简单的体罚，这样就很容易造成学生对教...
