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让兴趣充满数学课堂兴趣是学习的最好的老师,根据自己多年的教学实践经验,我深深体会到,激发学生兴趣,是促进学生学好数学的关键,唤起学生的学习兴趣,是提高课堂教学效率的重要条件。就此我谈谈我在数学课堂教学中是如何激发学生的学习兴趣的:1引导动手,激发求知欲望由于低年级儿童具体形象思维占优势,更需要有感知的具体事物来支持,这样思维才能进行。因此在教学活动中,学生每每学习新知识,我都充分运用直观手段,丰富学生的感知材料,让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都“参加”到学习活动中来。在引导动手操作的活动中,创设情境,诱发学生的求知欲望,启发思维,使学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者……如:为了建立有余数除法的感念,我准备了纸盘和糖果,课堂上做分糖果游戏:第一步:让学生把9颗糖果放在纸盘里,每盘放几颗学生自己决定,但是要求是每个盘子的糖果数目要一样多,看看可以分几盘?学生很快就做完了,有说分9盘,每盘放一颗,有分3盘,每盘放3颗,还有把9颗放一个盘子里的。第二步:分组进行每盘放2个、4个、5个和6个几种不同的分法。在操作过程中,学生就产生了许多新的想法和问题,思维非常活跃,当出现“分不完”的时候,这时候我就顺势指出:在日常生产和生活中,平均分东西的时候,不一定能刚好分完,分不完的情况是大量存在的。此时,我就板书课题,激发学生有余数的求知欲,为后面的学习讨论做好了铺垫。又如在教“求两个数相差多少”的应用题时候,我为每个学生准备了一份印有小白兔和黑兔的图画。通过准备题及摆三角形和圆片的练习,学生明白了两个数比较大小时候,有一个较大数和一个较小数,较大数是由和较小数相等部分和比较小数多的部分组成。在此基础上,让学生讨论:“要求白兔比黑兔多几只,该怎么办?”学生把白兔用小棒隔开,找出白兔和黑兔同样多的部分,然后指出白兔比黑兔多的部分。这样做直观形象,学生迅速发现减法的道理。他们自信的回答:从11只黑兔中去掉同样多的白兔,剩下的部分就是白兔比黑兔多的只数,所以用减法计算。通过这样的演示、讨论,学生建立了正确、清晰的概念。学生在学习过程中,通过动手激发了求知欲望,变被动学习为主动学习,真正成为课堂学习的小主人。通过动手调动了学生的多种感官,既轻松愉快的学会了新知识,又促进了大脑的思维,推动了从形象思维到抽象思维的过渡。2组织游戏,激发学习热情儿童注意的特点是无意注意占优势,容易对一些新奇刺激所吸引。新颖的、活动的、直观形象的刺激物,最容易引起大脑皮层有关部位的兴奋,从而使儿童更好地建立暂时联系。在教学中,如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识,他们就会对学习产生浓厚的兴趣,把注意力长时间地稳定在学习对象上来,使教学收到良好的效果。我经常采用的游戏活动有:打数学扑克、夺红旗、摘苹果、接力赛等等。为了使游戏更有趣味性,我制作了几十种动物头饰,做游戏时,让同学戴在头上。无论是一面红旗,一个头饰,还是一副色彩鲜艳的图画,都可以增强联系的趣味性,使学生兴趣盎然,争先恐后地做数学游戏。如我教学“20以内的进位加法和退位减法之前,必须巩固“10的组成”。为此,我上了这样的一节游戏课。“同学们,你们会打扑克吗?”一双双小手都举了起来。“今天我们上课要打扑克,不是一般的扑克,而是数学扑克。”教室里鸦雀无声,几十双惊讶的眼睛看向老师。我拿出每种花的一至九张牌,一共36张。洗牌后找一位同学任意抽出其中一张藏在课桌里。我又找两名同学,将剩余的牌摊开,取出每两张相加之和是10的牌,最后仅剩下一张,这时我立刻说出刚才藏起来的牌是几。学生从课桌里将牌拿出来一看,果然对了。大家不约而同的鼓起掌来。我说:“同学们,你们想想,老师为什么能猜对呢?”大家展开了热烈的讨论,最后总结出来了其中的道理,大家也明白了道理,这时候同桌两人也开始做“猜数”游戏,玩的很开心。在玩中学,在玩游戏过程中复习巩固了所学的知识。3开展竞赛,享受成功的喜悦通过竞赛可以引起大脑某些部位紧张,使处于“休息”状态的部位进入工作状态。竞赛为学生积极参与创造了条件。竞赛...

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