阿长与《山海经》教学设计学习目标1、学习课文围绕中心选取典型事例表现人物性格；选取材料详略得当的写法。2、了解本文的记叙线索。3、体会过渡和照应在文中所起的作用。教学重点：1、学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法。2、学习运用典型事例表现人物性格教学难点：学生对文章主题的领会。学习者分析：这班学生比较活跃，学习语文的积极性比较高，喜欢学习语文，但语文的基础不够牢固，有待进一步的提高，有个别学生学习不够努力。教学方法1.阅读领悟法2.互动研讨法教学过程：第一课时一、导入。同学们，还记得《从百草园到三味书屋》那个神秘的美女蛇的故事吗？它给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱，而讲故事的人是谁啊？---对，是长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起她，那么长妈妈到底是个什么样的人呢？今天就走进《阿长与<山海经>》，去感悟作者对长妈妈的深切感情。二、检查预习：“读一读，写一写”读准字音，并理解词义。三、品味细节1．读课文，要求找出作者感情变化的原因。教师提示：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。下面请同学们分小组联读课文，用简要的话概括文中写了几件事？重点写哪件事？为什么这样安排？明确：一共写了五件事。①喜欢喜欢切切察察1②不雅的睡相，挤得我无法翻身③懂得许多规矩和麻烦的礼节④讲长毛攻城的故事⑤为我买《山海经》重点写：为我买《山海经》。因为买《山海经》写出作者对长妈妈的敬意和怀念，最能突出文章的主题。2、从这些事件中，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化？这种写法叫做什么？对长妈妈的不好的习惯，“我”开始是“憎恶”、“讨厌”的；当长毛的故事之后，“我”对长妈妈产生敬意，而当她踩死隐鼠后，“我”对她敬意突然消失了；当长妈妈买回“我”渴慕已久的《山海经》时，对她又产生新的敬意。这种写法叫做“先抑后扬”。3、文章开头写阿长名字由来的目的是什么？阿长之所以有这个名字，只是因为她的前任叫这个名字，而大家又叫惯了，并非是她真的叫这个名字。久而久之，她的真名倒无人记得了。作者这样写，形象地刻画出阿长是一个不被人重视、地位低下的劳动人民形象。此外，以写名字的由来开头，还能起到使读者对阿长有个总的印象，从而很自然地引人下文的作用。五.小结这节课我们理出了事件，认识了人物。六.布置作业研讨与练习一.二。第二教时课型：新授、练习。方法：自学指导。教学过程：一、复习导入。2二、整体感知：文章主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。请同学们在自读课文的基础上，找出描写长妈妈的事件或细节，并说说这些事件或细节体现了长妈妈什么样的性情。１．长妈妈是一个没有名字的人——长妈妈地位低下，不被人重视２．长妈妈‘大’字睡相和“常喜欢切切察察”——长妈妈是一个粗人，粗俗，不拘小节，喜欢饶舌多事。３．长妈妈“逼”着我吃福桔——长妈妈有着太多的繁文缛节，体现真诚，善良。４．长妈妈给我讲长毛的故事——长妈妈是无知而又淳朴的。5．长妈妈给我买来《山海经》——长妈妈是一个真诚，善良，关心孩子，尽可能帮助孩子的好人。三．问题研读指名朗读阿长给“我”买《山海经》部分，思考回答：1、阿长为什么也来问《山海经》？她懂《山海经》吗？2、当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？“我”为什么有这种想法？表现了“我”什么心理？她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。之所以这样想，是因为阿长不识字，没有文化，不知道《山海经》是什么书，何况她似乎并不善于关心我，因此，她不会理解“我”渴望得到“山海经”的心情我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。33、阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。”震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的...
