小学英语作业设计之我见VIP免费

小学英语作业设计之我见城关区正宁路小学吴静英语作业是课堂教学之外的延伸，它是巩固教师的教和学生的学的一个重要的支撑点。为了给孩子创造更多的学习机会，我们需要设计一些精彩的作业，这就要求教师根据学生心理需求创新作业形式，把作业设计为充满快乐与智慧的一项任务。把作业变得“活”起来，让学生在完成作业的同时发挥潜能，提高语言的运用能力。（一）根据学生的不同年龄特点，设计不同的作业内容对于低年级同学可以设计一些创意作业。他们处于英语初学阶段，所学的英语大多和日常生活密切相关，如文具用品、家居生活用品、交通工具、动物名称等等。学了这类单词后，我布置学生为这些物品贴上英语标签，根据实际情况或者在实物上贴上标签，如：TV、room、table、bag、computer、chair等，或者让学生画出这一物品再在画纸上写下这一英语单词，如：rabbit、tiger、mother、father等，还可以让学生手工制作出这些物品然后贴上标签，如ship,boat,plane,bird等。由于此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力高度集中，因此可更好地帮助学生牢记单词，同时也能提高他们的英语书写水平及审美能力。对于高年级同学可以设计合作型作业——编辑手抄报。手抄报活动以培养学生的能力为目的，把教学推向深入，给学生提供一个运用语言的空间，让学生把学到的知识运用到实际生活中去，真正使学生学以致用。如学了“therebe”句型结构后，可以让学生以此为主题编辑一份手抄报，内容是为自己设计一个家，要求图文并茂，然后，评出优秀作品展示于年级橱窗内。同学们的手抄报版面活泼，构思新颖，内容丰富，赏心悦目。同时，同学们在编辑手抄报过程中，通过对“therebe”句式的反复研究与运用，加深了对此句式的理解，运用能力也大大提高。可以说，手抄报是锻炼和培养学生提高和运用语言能力的良好平台。（二）设置个性化作业教师可以给予学生不同层次的作业，请学生自行选择，可以采取平时加分的手段，鼓励学生作业。例如：教完MyFamily后布置的作业：录音作业，模仿课文录音的语气，朗读课文的内容(1分);对话作业，带上自己的家庭照片，和小伙伴用英语介绍各自的家庭成员(2分);实践作业，到同学家去做客，试着用英语来进行家庭成员间的相互交流(3分)。学有余力的学生可以自主地选择多项作业。这样的形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把选择权交还给学生。体现了学生的主观需求，发挥学生的自主性。（三）设计调研型作业，提供实践的机会孩子活泼好动，心灵手巧，动手能力强。“做一做”的作业既有较强的活动性与趣味性，又能使作业生活化。例如，教学《新起点小学英语第十册》myjob这个单元之前，可以先让学生想象自己20年后可能从事的职业，然后为自己设计一张名片，上课时用于师生之间的对话，操练“What‘syour/her/hisjob?”和“I’m/She’s/He’s…”句型。这些具有启发性和趣味性的作业，既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结归纳、整理所学知识，还可以提高学生学习和运用英语的能力。学生是完成作业的主体，而人的个性是有差异的，每个学生的学习能力各不相同，不能用一根尺子来衡量所有学生。因此，英语作业设计要“以人为本”，尊重学生的个性发展，为学生提供自主选择的机会，让学生拥有更多的自主权。而教师则在此过程中，给予适当的指导，教会学生掌握正确的学习方法，提供给他们独立解决问题的机会，使学生品尝到成功的喜悦，帮助他们快乐地学习。让作业不再成为他们的负担，而是他们展现个性魅力的舞台灵活自如地将语言“在用中学，在学中用”，从而使学生们在走出学校，走向社会时在英语方面多份把握、多份自信，也使素质教育真正得以实现