浅谈小学英语词汇教学法【摘要】文章从现时教学中存在的问题出发，阐述了对小学英语词汇教学的探讨及其应采用的几种教学法，从而培养学生主动积极参与的意识，探究发现以及语言交际能力。【关键词】小学英语英语单词词汇教学法词汇是语音的基本建筑材料，英语词汇教学是英语课堂教学的重要环节,小学英语教学的重点就是词汇的积累及应用。小学英语词汇教学虽不如会话教学那么重要，要求四会的单词非常少，但也是必须掌握的知识。而且词汇教学是比较乏味的。如何有效地教授小学英语词汇，继而激发和保持学生学习英语的兴趣，是每位英语教师必须研究的重要课题。随着时代的发展、教学的深入，词汇教学当然也要因地因时、因人而异，其教法也需要不断地改进、发展、创新。一、小学英语词汇教学中的存在问题（一）教师孤立教词，讲得过多，忽视了学生的主导地位孤立地教词、乏味地讲解，教师成为课堂的主载者。教师一味的讲，学生成为听众是以往词汇教学中普遍存在的一大弊病。这种教法让教师的讲解占用了过多时间,强行的给学生灌输知识。而实际上词汇是有规律、成体系的词汇，一方面与语音、句型、课文结合，另一方面在听、说、读、写具体语境之中体现，因此在词汇教学中应充分运用整体教学法及与日常生活实际相结合，大幅度减少教师讲知识的时间，把时间还给学生，让学生自己去观察、思考，亲身体会词汇内部的形、音、义、构造、用法的纵横联系，掌握词汇、灵活应用。（二）学生与词汇接触少、吸收少、应用少，学习兴趣不浓小学生对英语初步接触，由于客观硬件设施不足（光盘及录音设备不齐全）和主观的学生胆怯、不敢大胆的说，加之班级创设的练习机会较少，因此不少词在初学时虽被记住，但以后则被渐渐地忘记。这导致英语教学步履艰难，不少学生英语难过关。由于害怕记单词而讨厌学英语。（三）不同词汇的教学主次不分，同样要求，造成教与学负担过重在实际中不少教师经常抓不准重点及难点而一律要求学生将所有词汇的音、形、义、用法全掌握，做到听、说、读、写熟练掌握，导致该达到的要求没达到，教师和学生双方学业负担过重，忽视了小学英语重在读和写的教学要求，因而效果不佳。由此可见，小学英语词汇教学并没有我们以往想象的那么简单，实际教学中的诸多困难和问题还有待解决。作为英语教师，应认真地研究和学习科学的教学理论并结合实际去付诸实施，最大限度地提高教学效率及质量。二、词汇教学内容（一）读音和拼写的教学词的读音和拼写形式是词的存在基础，是各个方面相互区别的第一要素。音和形的教学历来受到重视，小学基础英语教学更应重视。在词汇的音和形的教学中，要注意音和形的统一与结合，通过拼读、意义识记等教学方法，使学生既能见形而知音，又能因音而记形，快速的达到识记的目的。（二）意义和用法的教学教单词除了读音和拼写之外，还要让学生掌握词的意义和用法。在一些意义具体的单词教学中，要尽量使学生主动、积极地把多方面的感知活动加入词汇学习之中去。对于词的用法教学，则要注意与句型、会话教学紧密结合，在句型中练习词的用法，并强化词与词之间的纵向（一词多用）和横向（一义多词）联系，使学生更准确更迅速地掌握词汇。三、小学英语词汇教学中常用的几种教学法《英语课程标准》所提倡的“任务型”的教学途径以学生兴趣为出发点，以交际为目的，以任务为基础，充分体现了学生的主体性和语言的交际本质，强化了语言交际运用的过程。以任务为中心的教学思路把培养学生主动参与的意识和探究发现以及语言交际能力作为一个重要目标。学生在教师创设的教学活动中，通过参与、体验、思考、讨论、交流合作等方式完成学习任务。因此，要提高教学效果，必须将科学理论与实际需要相结合。在词汇教学中，我们应该根据教材中词汇反映的不同内容，根据学生的年龄特点及兴趣精心组织教学使学生学得快、记得牢。在训练中做到词不离句、句不离义。一般而言，词汇教学可采用以下几种方式进行。（一）直观教学法直观教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维可大大提高记忆效果，这是最常用的一种教学手段。1.利用实物进行教学。主要用于...
