新课程我们该怎样备课单位：河南省安阳县水冶镇小东关学校姓名：杨菊红联系方式：0372-5882210编写时间：2010年7新课程我们该怎样备课水冶镇小东关学校杨菊红“以学生发展为本”，已经喊了多年，但是许多课堂还是“涛声依旧”。其中很重要的原因是我们的老师长期受传统教学的影响，已经习惯了原来的一套备课方式，即从备教材出发来安排课堂教学结构。只要是新授课，就会毫不犹豫地从复习铺垫开始，遵循这样一条教学途径：检查复习—提示课题—新授—巩固—小结—布置作业。不可否认，这一教学结构是多年教学经验的总结。但是，在实施新课程的今天，要使新课程的理念真正落实到每日的课堂上来，我认为，首先要从备课开始进行全面的转换。那么，面对新课程，我们该怎样备课呢？样本研修论文一、切实转变传统观念，为学生制定全面的学习目标学习目标是教学设计中必须考虑的要素，它是教学的出发点，也是教学的归宿。《标准》在具体课程目标中，提出了“知识与技能，数学思考、解决问题、情感与态度”四个方面的数学课程目标。试图通过知识与能力、态度的结合，认知与情感的结合来实现课程的总体目标。因此，在课时学习目标的制定和把握上，我们一定要转变传统观念，着眼于学生可持续发展能力的培养，跳出认知技能的框框，注意目标的整体性和全面性。《目标》还提出了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等过程性目标动词。所以，学习目标的阐述必须明确、具体，具有可测性。二、深入了解学生实际，为学生找准真实的学习起点走进课堂，我们常常会看到这样的现象：上课一开始，学生似乎都会了，都懂了，但教师事先已辛辛苦苦地备了很详尽的教案，只好生拉硬扯地把学生拉回来，让学生“假装不懂”。其中一个很重要的原因就是教师备课时忽视了对学生原有的学习现状的正确分析，所设的教学起点与实际的学习起点不相吻合。现在学生的学习渠道越来越宽了，他们在学习新知识之前，已有了相当丰富的生活经验和实践积累。所以，我们应重新认识我们的学生，从学生出发去备课，为了充分地了解学生，在备课时不妨认真回答以下一些问题：（1）学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能。（2）学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？哪些知识学生自己能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？除了可以在课前了解学生外，也可以在课中利用“导入”环节进行。三、认真挖掘教材资源，为学生提供丰富的学习材料新教材的特点之一是“具有基础性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。因此，我们在备课时要认真挖掘教材的资源，力图呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生都留出一定的思维空间。具体做法如下：1、将教材内容情境化2、将静态知识动态化四、客观分析学习内容，为学生设计自主的学习方式《标准》在课程实施方面，把改善数学学习方式作为课程改革的核心任务。《标准》提出，有效数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。我们使用的新教材，较好地体现了课程标准的这一理念，为学生创造了许许多多、多方式思考问题的空间。如何有效地利用和发挥这一优势？1、学生自己能学的，相信学生—引导学生学。2、新旧知识有直接联系的，迁移类比—诱导学生学。3、学生难于理解或不易接受的，动手操作—指导学生学。4、学生独立学习有困难的，小组合作—互相帮助学。五、充分估计学习差异，为学生构建弹性的学习方案11、将教学环节设计成可以移动的“板块”。复习铺垫、导入新课、新课展示、巩固延伸、课堂小结，都可以作为教学环节，但这些并不是每堂课都必须具备的。2、将中心环节设计成可供选择的方案。自主探究是一节课的中心环节。在自主探究环节，我们要为学生设计在可供选择的方案，让不同的学生以不同的方式和进程学习有价值的数学，实现人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。备课是一个古老的话题，也是一个常新的课题，在不同的时代会有不同的要求。在全面推进素质教育，实施新课程的今...
