学科带头人培养对象第二次培训体会20xx年10月19日——10月25日，到福州参加首届闽苏两省中小学名师教学主张展示交流与研讨活动，几天下来，共听了林珊、张学青、刘仁增、薛法根、林莘、管建刚六位名师的六堂风格迥异的课，并接触了他们各自的教学主张——追求本真的语文教学、帮助学生成为优秀的阅读者、语用：语文教学的价值重塑和范式重构、为言语能力而教、追求有魅力的语文教学、讲评第一，可谓是百家争鸣，百舸争流，着实让我们在语文的魅力中徜徉了一番，也着实对我的教学生涯泛起了涟漪。镜头一：林珊老师的《伯牙绝弦》学生在《知音》的配乐中，美美地朗读着上下五千年及现代文人对知音的感悟，不但让学生再次深刻地理解了《高山流水》，而且让学生明白了《伯牙绝弦》不仅仅在于“高山流水”，他已成为“知音”文化，千古传诵。我的收获：林老师把历史典故融入课堂，理解文本又超越文本，这是我所要学习的。课堂的高度来源于老师的厚度，老师教得高，学生才会学得高。林老师借《伯牙绝弦》，教出了“知音”文化，这种驾驭文本的高度是我所要追求的。但公开课也在向我们传递了一种信息：老师会在潜意识中把自己所掌握的知识，所准备的学识有意无意地教给学生，这会导致课堂上教师的教太突出了。课堂出彩应发生在学生的身上，从学生的问题抵达到文本的境界，让学生诞生观念，才是最高的境界。教学应以学生的学为主线，让学生出彩。今后的教学，我应注意致力于以学为基础。镜头二：张学青老师的《灰椋鸟》黑板上的鱼骨图不仅梳理出课文的梗概，更提炼出“爱”的文魂，一目了然地让我们明白了张老师为了她的“帮助学生成为优秀的阅读老师”所做的努力。张老师不但在她的课上向我们展示了鱼骨图，还在她的教学主张中向我们介绍了阅读技巧，除了鱼骨图外，还有概念圈、意见椅、归因图、提问单、推测表，让我们可学可操作。我的收获：张老师非常重视学生阅读能力的培养，利用滚动的字幕，迫使学生提取信息的能力；放足时间让学生阅读，培养学生独立阅读的能力。张老师还有意识地培养学生整体把握文脉，表达意思，反思与欣赏的各种能第1页共4页力，还努力想提高学生的阅读速度，特别是板书，非常用心地设计，细节处可见其精神。要让学生成为优秀的阅读者，我们老师应把人文素养和教学智慧有机结合起来，引导学生喜欢文本，走进文本，亲近文本，把文本读懂、读深、读透，只有学生对文本有深刻的理解，阅读能力才会提升。镜头三：刘仁增老师的《秋天的雨》在刘老师一步一步地引导学生一层层地感受秋天的美后，学生埋头抄写描写银杏树、枫树的两句话，笔尖沙沙作响，可以想象出孩子的笔尖跳动着秋天的美，大自然的美。我的收获：教师本人的语文素养会影响一堂课的好坏，刘老师本人的素质很高，他的研究很全面。一堂课下来，学生像一位位诗人在吟诵大自然。刘老师在自己的课堂上落实了自己的教学主张，注重学生的语用；刘老师还很会调动孩子们的情绪，一个大老爷们把课堂上得如此绘声绘色，真难为他了。刘老师的课堂可以归纳为四个环节：读一读、想一想、说一说、练一练。从刘老师身上，我看到了名师是不断追求，不断超越，不间断阅读而成就的。因为他们有思考，有反思，对自己的教学有感情，因此，他们能演绎精彩。镜头四：薛法根的《鹬蚌相争》薛老师幽默的语言一下子把孩子们吸引了。他的组块教学清晰明了，为了学生的需要，教会学生学习语文的本领——拆分法。师：鹬是一种长嘴的鸟，所以是鸟字旁。薛老师把鸟字旁擦掉，问：这时又成了什么字。生：yǜ师：你怎么知道的。生：因为你刚才告诉我们“鹬”是形声字，形旁去掉了，就剩声旁了。师：真聪明。薛老师又把“矛”擦掉，问：这又是什么字。生：囧字。师：你是怎么知道的。生：我从书上看到过。师：哪里还看过这个字。生：电影“泰囧”师：人在囧途，泰囧的“囧”字，从电影中也能学到字。师：刚才这种识字方法叫“拆分法”。不管笔画多么复杂的汉字，掌握了构造规律，识记就很简单，读得准，记得牢，用得对，老师再推荐给大家一个网站——“汉典网”，你们可以从这个网站去研究一下“啄”字“弱”字。在研讨中，有人提出了“鹬...
