优化小组合作探究学习，构建和谐高效课堂——《美国南北战争》教学案例研究报告湖南省永州市江华创新实验学校毛明学案例来源：人教版九年级世界历史上册第六单元无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强第18课美国南北战争关键问题：如何优化小组合作探究学习，构建和谐高效课堂执教者：毛明学上课的班级：九年级0802班参与课例研究：林华、潘小军、王昌志、刘素华、李奉德、马晴、文平乐、许小玲、彭健康单位：江华创新实验学校一、课例研修背景：去年10月份，我校邀请了山东昌乐二中数学和物理两位老师来八年级蹲班上课一周，学习了昌乐二中的“271”课堂教学模式，这对我校推行的“352”和谐高效课堂教学模式有很大的帮助。我这次参加了国培计划远程培训，通过一段时间的网上学习，初步掌握了一些关于课例研究的知识和方法。我担任本校政史地教研组长、九年级历史备课组组长、学校课改办成员，2010年4月我主持研究的《“352”和谐高效课堂教学模式的研究》课题已通过立项，正在研究当中，于是就带领政史地教研组老师尝试进行了一次课例研究。我选择了九年级世界历史上册第六单元《无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强——第18课美国南北战争》这一课来作课例分析，因为我所任教的是九年级历史，由我来执教这一课，然后通过我们教研组对我校实行的“352”和谐高效课堂教学模式进行具体研究，重点探索如何优化小组合作探究式学习，构建和谐高效课堂这个方面，分析小组合作学习中的成败得失，找出不足之处，提出改进意见，明确今后的努力方向，以便把“352”和谐高效课堂教学模式加以完善和推广。二、课例研修方法：集体备课，集体交流讨论，听课观课，评价教学效果，总结教学感悟与反思或体会。三、课例研修过程：1、课程标准分析：新课标要求学生能讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用，并要求学生学会通过列表来概括美国南北战争的主要表现，学习用比较的方法来加深对南北战争的理解。2、教材分析：这节课是世界近代史的重要内容，与前面学过的美国独立战争相承接，通过比较可以加深学生对美国建立与维护统一的历史的认识和理解，要求学生对中国和美国在维护国家统一方面进行对比分析，既能巩固八年级所学的中国历史知识，又拓展了新知。3、设计理念：学习小组激情参与合作交流，共同探究，积极展示，精彩点评、补充、质疑，当堂训练，老师精讲点拨。4、教学目标：①知道美国南北战争爆发的起因、战争过程中的主要事件、战争的结局、性质和作用。②归纳林肯的主要活动，评价林肯在美国历史上的作用。③联系中国和美国维护国家统一的有关史实，培养比较和分析问题的能力。5、重点、难点及突破方法：学习重点：美国南北战争的原因和战争胜利的意义学习难点：战争胜利的原因；美国南北战争的性质突破方法：加强对小组自主学习的指导和评价，有效组织小组合作交流，精讲点拨，当堂训练。6、课前准备：组织学习预习，初步编写本课教学案，再经集体备课讨论，加以完善。7、集体备课：我把设计《第18课美国南北战争》教学案的思路和特点、选材和具体操作步骤告诉备课组其他成员，并把初步设计的教学案提供给老师们分析评价，组织老师们对学习目标、自主学习、小组合作探究内容、总结提升、当堂训练部分的教学设计加以改进、修正。老师们都积极参与，并提出了宝贵的意见和建议，简要记录如下：林华：学习目标要简单一些，不要太多，而且教学案的内容最好不要超过2页，多了的话学生就会完成不了，还觉得有压力。学习目标只要列出几个很重要的内容即可。潘小军：导入新课，不要用课外的知识，最好用学生能感知的内容入手。比如就用导入框里的林肯在演讲这一事件来导入可能效果会好一些。王昌志：自主学习部分的填空题形式比较好，能把基础知识巩固好，而且这些内容又全都是教材上的，是课程标准要求必须掌握的，这一部分的设计不要改了。刘素华：小组合作探究的内容是不是多了些，一堂课只有45分钟，学生是否能在一节课时间内完成？课外延伸的内容就少选取些，尽量立足教材，不要脱离教材，适当拓展迁移一下相关的内容就...
