高效体育课堂与学生发展的关系VIP免费

高效体育课堂与学生发展的关系——学生能力培养一、高效体育课堂界定（一）什么是高效的体育课堂？（二）高效体育课堂“三个核心”：（三）高效体育课堂内涵：（四）高校体育课堂特点：二、高效体育课堂目标——能力培养（一）自我锻炼能力（二）观察能力（三）创新能力（四）结束语一、高效体育课堂界定（一）什么是高效的体育课堂对理想教学境界的追求，是实现有效教学，促进师生共同发展的真切愿望。即：教师“教”得轻松、实效性强，学生“学”得愉快，提高效率。“教师通过新《课标》的学习理解、分析教材特点，把握教材脉络，找准切入点，掌握有效教学策略。在学习借鉴别人经验同时，形成个人教学风格，达到知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维目标”。（二）高效体育课堂“三个核心”——教育、教师、学生1、教育得解放：中央七号文件“阳光体育”“一切为了学生，为了学生的一切”把立足点放在课堂，把关注点留给学生。2、教师得发展：打造高效的体育课堂教师是关键。在身体素质、教学技能、运动技术方面体现专业素质；在组织教学、业余训练、裁判工作方面显现其业务能力；在校本教研、科研课题中表现出较高的教育科研水平。3、学生获进步:低效——压抑学生个性，限制学生思维发展。“喜欢体育但不喜欢体育课”高效——看到希望面向全体、人人受益“健康第一”、“终身体育”共同的追求。（三）高效体育课堂内涵：“以学生发展为中心，以学生快乐为根本”。1、由单纯追求知识，到更加关注学生身心健康。2、由单纯追求成绩，到更加关注学生个性心理需求。3、由注重课堂环节，到更加关注氛围的营造。师生不再是“教者”与“学者”的关系，而是能平等对话的师生朋友。（四）高校体育课堂的特点：实现“三高”、引导“三学”、体现“三动”1、“三高”：高效率、高效益、高效果高效率——以科学的方法获取最佳时效；高效益——学生在身心发展上体现良好状态；高效果——创新教法，长足发展。2、“三学”：想学、善学、会学想学——变“要我学”为“我要学”；善学——归纳、反思与提升；会学——巧用技能，受益终身。3、“三动”：身动、心动、神动身动——参与、体悟；心动——认识、愿望；神动——“精、气、神”。二、高效体育课堂目标——能力培养“请你不要告诉我，让我自己试一试”。著名教育专家邱学华——“尝试教学”不要告诉学生“应该怎么做？还要怎么做？最好怎么做？要让学生通过学习体验、领悟运用获得真知。（一）自我锻炼能力在没有教师指导前提下，运用已有的科学锻炼方法，有效地进行身体锻炼的能力。美国著名教育家——杜威“学校最大的浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识”。学生被动：教师“教”什么，学生就“学”什么，不加自己思考，完全服从；教师包办：生怕学生学不懂、不会做，对学生不信任，包办代替。“认识、合作、自控、自制”1、学会认识：把学习参与视为自身成长的必要途径。跳箱——分腿腾跃：2、学会合作：“合作”是两人或多人的友伴组合形式，其优势能使学生产生更多灵感，获取更大收益。体育学习本身就具备合作特点，无论是集体还是个人都需要合作。球类项目、奔跑性游戏、体操与技巧、保护与帮助等。技巧——复习与新授的完整组合：前、后滚翻、跪跳起、肩肘倒立、燕式平衡等。3、学会自控：用暗示、信息反馈等手段引导。引导学生自测心率，合理安排运动量，科学锻炼，提高体能。了解了解自身心率变化，为下次练习提供数据。“授之以鱼，不如授之以渔”。“授之以鱼只供一人饭的需求，而授人以渔则终身受益”。（二）观察能力“观察”：用眼去看、用心揣摩，事事留心，时时注意。“观察力”：迅速敏锐地发现事物细节特征的知觉能力。体育学科是一门体力体力与脑力结合的基础学科。从“质”方面看，观察能力对学习知识，掌握运动技术，发展智力起着决定作用；从“量”方面看，它是完成教学目标、提高学习效率的保障。1、巧用教材根据教材内容，利用媒体、图片和动作示范，启发学生用已有的经验对所学知识作尝试练习。排球下手发球——抛球高度、击球部位、用力方向；斜坡与平地滚动...