省市县（区）河南省济源市学校沁园中学姓名：陈海燕研修帐号：xy0602156@yanxiu.com题目：直面“下马威”——发生在研修中的难忘故事【案例背景】在我的教学生涯中，每年要担任三四个班级的物理课教学，人数太多。所以，刚接的班级很难有学生在第一节课上给我留下较深刻的印象。但是，有一年接的八年级四个班中八（1）班的郭浩然和杜永康在学期初就给了我一个“下马威”，为什么呢？在我上的第一堂课上，他俩就好像是背对背挤在一张凳子上，我装作无意悄悄地走进他俩。一看，原来并不是坐在一张凳子上。而是俩人把凳子靠得很近，被部紧贴在一起，不时的还玩儿“挤背”的游戏。任教十几年，还没有学生在第一堂课上就如此放肆，这真的让我大吃一惊。但是，面对如此“下马威”我没有借题发挥，大发雷霆。等到下课之后，向其他的老师、学生了解了这两个学生的情况才知道，他们属于课堂小动作多，经常注意力不集中的类型学生，课堂上并无什么大过。一时间，怎样与这样的学生打交道就成为我日后经常思索的问题。【过程成因分析】像郭浩然和杜永康这类学生，他们在平时的学习中表现出学习兴趣低下、缺乏学习动机、上课时经常走神、玩小动作等情况。他们回答问题时总是低着头，说话时声音很轻而且含糊其辞，导致每次轮到他们回答问题，学生总是嘲笑他们；他们的作业也存在很大问题，字迹潦草，错误率较高。于是我在日后的教学过程中对他们的各方面举动特别关注，发现他们上课与下课时的状态完全不同。他们上课时萎靡不振，下课时却生龙活虎，时常找一些新鲜玩意和几个同学一同玩耍。针对他们的这些特点我觉得他们属于学习型学困生，而不属于品行型学困生。从上面的事例中看出，学习型学困生的主要有这样一些特点，他们智力正常，但没有明确的学习目标、缺乏学习动机以及正确的学习方法，导致学习成绩下降，由于成绩下降使得学习上缺乏信心，从而产生恶性循环。老师要有足够的耐心，爱心，还要经常与他们交流互动，在教学中激发他们的学习动机，“以学施教”才能使他们改掉曾经的坏习惯，获得各种情绪上的满足，逐渐走向正轨。【采取措施及效果】在此期间，我通过中国教师研修网，参与了教育部“国培计划（2013）－网络研修与校本研修整合培训项目”，听了一个个讲座，观看了一个个案例，其中《交流互动》、《教学中如何激发学生学习动机》等讲座均使我受益匪浅。因此在转化这类学困生时，我觉得可以从以下两方面入手。第一、多方面创造条件和机会，使其偶尔获得成功，让学困生从学习中得到自我满足感和较大的成功感等良好情感。在教学中我们可以运用“激励教学法”，鼓励他们努力参与教学活动，努力完成一定的学习任务，如上课经常提问、下课及时辅导。同时，如果发现他进步，哪怕他们只有很小的进步，教师都应给予表扬和鼓励，使他们获得成功的喜悦，产生愉快情绪和体验。所以以后在课堂上对于杜永康和郭浩然，我也采取了一些相应地措施。例如：上课经常提问他们时，选择一些难度较低的、适合他们问题，一旦他们回答正确就给予鼓励。下课抽空就找他们谈话，了解他们的爱好，并鼓励他进行深入研究。在了解到他们对物理实验非常感兴趣，我就给他们开“小灶”，经常给他们演示一些趣味小实验，如：凸透镜烧火柴、漏斗“吸住”乒乓球等等。不久，他们的物理课上课效率明显提高。第二，培养学困生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，正确认识自我，评价自我，从而恢复他们的自信心，成就他们“自己还能行、自己还是可造之才”的心理需求。教师可以结合自己学科特点，教给他们学习，记忆，思维的正确方法，指导他们学习学科知识体系，进而掌握该学科的基本学习方法，养成良好的学习习惯。向他们的班主任了解到这两个学生的数学较好，我灵机一动，凡是物理中需要用到数学知识的地方，尽量让他们发言，让他们自己解决，成为他们自己的成就。比如在学习《声现象》时，学习回声知识时，曾经遇到这样的题目：如果回声到达人耳的时间比原声晚0.1以上，人耳就能把原声和回声分开；如果不到0.1s，回声和原声混在一起使原声加强。根据这一常识，要使会议厅里听到的讲话最清楚，在修建时，会议厅的长...
