1．1．1正数和负数（一）〔教学目标〕1、了解负数是从实际需要中产生的；2、能判断一个数是正数还是负数，理解数0表示的量的意义；3、会用正负数表示实际问题中具有相反意义的量.〔重点难点〕正、负数的概念，具有相反意义的量是重点；理解负数的概念和数0表示的量的意义是难点.〔教学过程〕一、导入新课人们由记数、排序，产生了数1，2，3……等整数；为了表示“没有”、“空位”引进了数0；测量和分配有时不能得到整数的结果，为此产生了分数和小数.所以，数产生于人们实际生产和生活的需要.在生活中，仅有整数和分数够用了吗？二、负数的引入实际上，在生产、生活、科研中，经常遇到数的表示与数的运算的问题.看书P1（1）北京冬季里某天的温度为－3～3℃，它的确切含义是什么？这一天北京的温差是多少？（2）2006年我国花生产量比上年增长1.8％，油菜籽产量比上年增长－2.7％，这里的增长－2.7％代表什么意思？(3)夏新同学通过捡、卖废品，既保护了环境。。。。。。上面的例子中出现了数-3，3，1.8%,-2.7%，3.5，-4.5，-1.2，这些数中，哪些数与以前学习的数不同？数－3、－2.7％，-4.5，-1.2与以前学习的数不同.像3、1.8％、3.5这样大于零的数叫做正数，像－3、－2.7％、-4.5，-1.2这样在正数前面加上负号“－”的数叫做负数.根据需要，有时在正数前面也加上“＋”（正）号，例如，+3，＋2、＋0.5、＋1/3，…，就是3，2、0.5、1/3，….这样，一个数就由两部分组成，数前面的“＋”、“－”号叫做它的符号，后面的部分叫做这个数的绝对值.如数－3.2的符号是“一”号，绝对值是3.2，数5的符号是“+”号，绝对值是5.三、对数“0”的重新认识大于零的数叫做正数，在正数前面加上负号“－”的数叫做负数，那么0是什么数呢？数0既不是正数，也不是负数，它是正数和负数的分界.我们知道，0表示没有，它仅仅表示没有吗？实际上它还可以表示一个确定的量.如今天气温是零度，是指一个确定的温度；海拔0表示海平面的平均高度.因此，0的意义已不仅仅是表示“没有”，它还可以表示一个确定的量.四、用正负数表示具有相反意义的量把0以外的数分为正数和负数，起源于表示两种相反意义的量.在地形图上表示某地高度时，需要以海平面为基准（规定海平面的海拔高度为0m），通常用正数表示高于海平面的某地的海拔高度，负数表示低于海平面的某地的高度.例如：珠穆朗玛峰的海拔高度为8844米，吐鲁番盆地的海拔高度为－155米.请大家看课本第4页的图1.1-2、1.1-3.你能解释上面图中正数和负数的含义吗？图1.1-2中的4600表示A地高于海平面4600米，-100表示B地低于海平面100米；图1.1-3中的2300表示存入2300元，-1800表示支出1800元.这里高于海平面4600米与低于海平面100米,存入2300元与支出1800元是具有相反意义的量.你能再举一些具有相反意义量的实际例子吗？汽车向东行驶100千米，向西行驶60千米；水位升1.5米，水位下降0.8米；买进股票5000元，卖出股票5000元，等等.思考：从上面所举的例子中,你知道具有“相反意义的量”有什么特征吗?一是意义相反，二是有数量，而且是同类量.五、课堂练习课本第4页练习1、2、3、4.六、课堂小结1、到目前为止，我们学习的数有哪几种？2、什么是正数、负数？零仅仅表示“没有”吗？3、正数和负数起源于表示两种相反意义的量，后来正数和负数在许多方面被广泛地应用.作业：课本P5第1、2、3题.1．1．1正数和负数（一）作业优化设计1、数叫做正数；在正数前面加上的数叫做负数.2、0既不是数，也不是数；0的意义不仅仅是表示“没有”，它还可以表示.3、25是数，它的符号是，绝对值是；-12是数，它的符号是，绝对值是.4、下列结论：①不是正数的数一定是负数；②不是负数的数一定是正数；③0仅仅表示没有；④0既不是正数，也不是负数，其中错误的有（）.A、1个B、2个C、3个D、4个5、下列描述中，不是具有相反意义量的是（）A、弹簧伸长2米和缩短3米B、向前走5步和向左走5步C、手表快了2分钟和手表慢了1分钟D、飞机下降0．6千米和飞机上升1．1千米6、在-7，0，-3，4/3，+9100，-0.27中，负数有（）A．0个B．1个C．2个D．3个7、小明的姐姐在银行工作，她把存入3万元记作+3万...
