予人玫瑰手留余香——浅谈如何优化弱智儿童的数学课堂气氛一位教育者曾说过：名师在课堂上举重若轻，游刃有余，学生学起来就如沐春风，怡然自得。这不仅是说名师的文化底蕴深厚，视野开阔，文学境界高远，重要的是名师具有亲和力，教学思路灵活，教学形式生动活泼，善于营造适宜的课堂气氛，贴近孩子的生活。寓教于乐，让孩子们在乐中学，玩中学，轻松娱乐的同时达到了教学目标。智障孩子就更需要老师们付出多倍的努力，倾其所有的为孩子们考虑，发挥孩子的潜能，激发学习兴趣。近年来在数学教学中，结合新入学的弱智孩子特点，优化课堂教学，现归纳几条粗浅的认识。一、让爱融入生活，把微笑带进课堂。没有爱就没有教育，爱是人类最美好的语言。对于寄宿的弱智孩子来说，学校就是他们的家，老师就是他们的妈妈。弱智孩子的性格特点比较偏激单一，缺乏学习动机，认为学习是任务而不是需要，他喜欢哪个老师，就听哪个老师的话。所以谁最先赢得了孩子的信任，谁就最先赢得让他学习的契机。要想让孩子开始学习，教师就要拿出“爱心、耐心，恒心”对待他们。主动和孩子们多交流，建立良好的师生关系，打开孩子的心理防线，走进孩子心灵深处。在生活上关心爱护他们，帮助孩子们克服生活上的困难。每天抽出一定时间，和孩子们沟通，了解孩子的内心所想所需以及思想动态。五周岁的小姑娘耿五月，父亲年近六旬，母亲患有精神病。入校时小五月很瘦弱单薄，邋遢自卑，我经常给她剪发、梳洗、带零食，找衣服让她感受到母亲阳光般的温暖。现在她喜欢每天侯在学校大门口等老师上班，看到我来校就会跑过来，甜甜地喊着”老师”伸过小手，让我牵着走进教室。经常和孩子们零距离的牵手、拥抱，亲亲脸蛋、一起游戏玩耍，把自己当成其中的一员，说孩子的话，做孩子的事，让他们感觉到老师就是他们的游戏伙伴，生活伙伴，学习伙伴，久而久之，他们的心灵世界就会自然地打开，接纳老师的一切，并进一步“为了老师”而学习。让微笑走进课堂。微笑是人们交流的润滑剂。微笑无须语言的传递，甚至胜过语言的表达力量，微笑会缩短心理距离，拉近人和人的感情。孩子在微笑中会身心愉悦，思维敏捷，自由活泼，记忆力深刻。如自闭症孩子李新雨，很少说话，一次我提问问题时，她想举手又放下，我让她回答，她看着我欲言又止，我走过去笑着拉着她的小手，向她点头、示意她回答，并很快顺势引着她一起说出答案，其实只要她主动说话就是胜利了，于是我就予以大面积的表扬。教育自闭症孩子的关键就是重视孩子、肯定孩子，最大程度的尊重孩子意愿，扭转孩子偏颇的性格和自卑的心理，所以有时候一个眼神就是一种认可，一个肯定就是一种鼓励，一个微笑就是一个希望……微笑做人，微笑处事，微笑有意于孩子的身心健康。二、科学的组织教学，把握教学时机。“凡事预则立，不预则废”。有效地备课，不仅是指备教材还要备学生，教材一定要量身定做，教学时间的安排要有弹性，切合学生实际需要和接受能力。合理地地使用教学方法，抓住学生有利的学习时机，还要处理课堂上应急的意外状况，把学生的思路放的出去，收的回来。由于弱智学生的注意范围较窄，时间较短，容易分散，不够稳定，并且转移不够灵活，且不能持久的集中在学习上，所以从根本上说组织教学就是要组织学生的注意，千方百计使他集中，固定或转移到教学活动上来。这就要求：1、教师要理解孩子的注意水平。孩子的注意力不超过几分钟，一次活动内容不宜过多过长，抓住大多数孩子集中精力的最佳时机，采取小剂量短时间教学，穿插相应的儿歌游戏适当休息，合理安排从无意注意到有意注意的转移。2、教学方式要多元化。多角度、多种方法启发诱导，使大多数学生的注意力在较长的时间里相对集中。3、鼓励孩子动手操作。这样既培养孩子的实用技能，通过动手去体验某项内容，又因为亲自动手而使注意力不易分散。比如认识数字7时，可准备七个系列教具，小镰刀，花朵，动物卡……抓住7的形状特点认知，读，数，数空摸写，用小棒摆出或用卡纸撕或折出7的形状来，穿插歌曲“一二三四五六七，我的朋友在哪里，在天涯，在海角，我的朋友在这里”辅助教学。这样集中了各官能系统手...
