一、激发兴趣，回顾旧知，导入新课1、如果老师说“没登上长城的人，不能算到过北京”，那谁能完成这句话呢？[出示课件]“没攀登过（）的人，不能算到过武夷山”。天游峰（板书）2、通过上节课的学习，相信天游峰一定给你留下了深刻的印象，谁想说一说呢？我们可以用两个字来概括（高、险）。3、读一读，读出它的高、险。[出示课件]作者都用了哪写方法写它的高、险呢？（比喻、列数字、侧面衬托）过渡：就是这样高、险的天游峰，一位老人，每天早晨都要一级一级扫上去，傍晚再一级一级扫下来……我们不禁要——（引读）倒抽一口凉气，这太不可思议了，他，就是天游峰的——扫路人（板书）二、自读品析，交流感悟1、自读品析[课件出示]这到底是一位什么样的老人呢？那就让我们带着问题走进文本，潜心读文章的3-12段，把你了解到的、感悟到的画出来，批注出来。特别要注意抓住描写人物的外貌、动作、语言、神态的词句来体会。学生自读，教师巡堂指导。2、在外貌描写中交流感悟[出示课件]“我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。”[出示课件]“借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”交流：朴实、健康、慈善、有精神气的老人（板书）思考：作者为什么分开写老人的外貌？（引导学生从初次认识老人，所以先写了个大概的外貌，后面是进一步认识到老人，仔细打量后写下的外貌特点，这两处随着对人物的深入了解，所以没有写成一段。）朗读体会3、在动作描写中交流感悟“老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。”交流：热情好客的老人（板书）朗读体会4、在语言、神态描写中交流感悟（1）[出示课件]“如今游客多，您老工作挺累吧？”“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。引导学生能联系上下文展开讨论：老人扫天游峰到底累不累？从而感受老人的豁达、开朗、以及对天游峰和那份工作的热爱。（2）[出示课件]“您老有60岁了吧？”老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说:“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里:喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”①为什么老人离不开这里？用“因为……所以……”进行说话练习。②体会反问句的强烈语气，更能从中体会老人对生活的热爱。（3）[出示课件]“30年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人郎声大笑。思考：30年后，我还能再见到老人吗？老人还能在这儿扫石阶吗？老人为什么这样说？交流：自在悠闲、热爱自然、热爱生活、充满自信、豁达开朗的老人朗读体会三、分角色朗读，再次走近老人1、这样一位老人，你的心中对他充满了怎样的情感呢？作者呢？从哪儿可以看出来。（1）我不禁倒抽了一口气。你从中感受到了什么？，这儿的老人形象高大，是顶天立地的老人。指导感情朗读。（2）我紧紧地抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”从“紧紧地”“抓”等词中感受此时我和老人的感情已经更深，我对老人充满了敬意。指导感情朗读（3）这充满自信、豁达开朗的笑声，深深感染了“我”——（引读）一直伴随我回到住地。2、让我们带着对老人的敬佩、赞美之情来分角色朗读。四、总结写作方法，课堂延伸1、总结写作方法这样一位朴实、健康、……豁达开朗的老人作者是怎样描写出来的呢？（外貌、动作、语言、神态）2、课后练习一那么我们以后在进行人物习作的时候，也要学习作者，善于抓住人物的外貌、动作、语言、神态这些细节进行描写，你所要表现的人物性格也一定会跃然纸上，本周就请大家在日记本上完成这样一篇小练笔，相信大家可以和作者一样写得出色，传神。[课件出示]写一写：抓住人物的外貌、动作、语言、神态，写你熟悉的一个人。3、课后练习二[课件出示]读一读：章武《武夷撑排人》冯骥才《挑山工》我们带着敬佩之情再读课题——天游峰的扫路人。这时，我想到了这样一句话：知足者常乐!(板书)你想到了一句什么话呢？写在你的文章标题旁...
