下载后可任意编辑小学三年级语文《照片上的马活了》原文、教案及教学反思【篇一】小学三年级语文《照片上的马活了》原文1872年的一天，在美国的一个小酒店里，两个年轻人为了赛马的事情执起来。一个说：“马跃起时，四蹄肯定都是腾空的。”另一个反对道：“马再怎么跑，它总有一蹄是着地的。”两人争得面红耳赤，也没有结果。英国摄影师麦布里奇听说了这事，感到很好奇，他决定把马奔跑时的镜头拍下来，看看到底谁说得对。可是，公路得那么快，怎么拍呢？麦布里奇终于想出了办法。他在跑道的一侧，每隔几步就放上一架照相机。24架照相机一字排开。接着，他在跑道另一侧的相应位置上，打了24根木桩，每根木桩上都系有一根细绳，再将这些细绳的另一头结在照相机的快门上。这样，马边跑边将细绳一根根绊断。随着一阵“咔嚓咔嚓”声，一张张照片被拍了下来。从照片上看，马奔跑时确实总有一蹄是着地的。麦布里奇将24张照片按先后顺序连接起来，组成一条照片带给好奇的人看。一次，有人在看照片带时碰巧快速拉了一下，麦布里奇惊讶地叫道：“快，快看，马活了，下载后可任意编辑它跑起来了。”1895年，法国卢米埃尔兄弟在这个发现的基础上发明了电影。【篇二】小学三年级语文《照片上的马活了》教案教学目标：1、认识本课8个生字“蹄、摄、侧、绊、实、序、讶、础”。正确区分运用“发明、发现”。2、能正确、流利地朗读全文。默读课文，说说麦布里奇是用什么办法把马奔跑时的镜头拍下来的。3、了解电影产生的原理是“人类的视觉残留”，感悟发明制造需要人们积极开动脑筋、细心观察才能成功。教学重难点：1、通过默读课文，说说麦布里奇是用什么办法把马奔跑时的镜头拍下来。2、感悟发明制造需要人们积极开动脑筋、细心观察才能成功。教学过程：一、谈话引入1、大家一定都拍过照片，我们都知道照片有一个特点，它记录的东西都是静止的。可是今日的课文里却告诉我们“照片上的马活了”，这是什么原因呢？2、示题读题：照片上的马活了下载后可任意编辑二、学习课文，了解实验过程（一）学习课文，了解进行实验的原因。1、指名分节读课文。（适时正音）文章中的两个人名要读清楚，他们来自不同的国家板书：英国摄影师麦布里奇法国卢米埃尔兄弟。（指名读）一个是摄影师——麦布里奇，专门拍照片的；一对是——卢米埃尔兄弟，最终发明了电影。他们之间有什么关联呢？我们先从英国摄影师麦布里奇入手。（教学过程中要注意英国摄影师麦布里奇的实验和法国卢米埃尔兄弟发明电影之间存在着联系，两位年轻人为马奔跑的样子争吵，只是一个导火索，引发了一次实验，产生了连锁的反应即发现视觉残留现象，发明电影。）2、读课文一、二小节，并填空。英国摄影师麦布里奇听说两个年轻人为了（）而争论不休，感到很（）。他决定（）。（理解：争论不休，可以在文中找出相关句子。）（二）边读边画，了解实验过程，品味语言文字。师：为了求证马跃起时，四蹄都是腾空的，还是总有一蹄着地的，英国摄影师麦布里奇做起了实验。1、快速浏览第3节，英国摄影师麦布里奇准备了什么工具？木桩细绳照相机下载后可任意编辑2、默读第3节，并试着用笔在纸上画画麦布里奇是如何摆放木桩、细绳和照相机的。3、学生沟通，师范图，让学生对比自己的图示。学生每说一步，老师抓住关键词语，反复敲打。第一步：跑道一侧，每隔几步，放上一架照相机。24架照相机一字排开。第二步：另一侧，相应位置，24根木桩。第三步：每根木桩上系细绳，另一头结在照相机的快门上。（理解：快门）第四步：马边跑边将细绳绊断，带动了快门，拍下照片。（字形分析“绊”理解其意）做实验必须步骤清楚准确，同样表述实验的语言也要清楚准确，这样才能让读者明确。4、让学生看图示，说说实验的过程。（关键词语要讲清楚）。（图示是一种很好的教学方法，利用图示可以帮助学生理解实验的内容，指引学生关注到文中的关键字、词，还可以为学生复述实验过程进行提示。用流程图表示就是学习词句运用词句文图文）（三）了解“视觉残留”现象，体会实验的意义师：实验的结果课文中已明确的告诉我们，马奔跑时——，但这次实验不仅仅只是证明了这一点...
