下载后可任意编辑《笋芽儿》教学反思《笋芽儿》教学反思1《笋芽儿》一篇拟人化的童话散文，课文生动形象，颇得学生喜爱。本文教学以指导学生有感情地朗读课文为重点。课前，我仔细钻研了教材备了课，并将教学中的每一个步骤都熟记下来。课上基本能按预先设定的思路进行教学，结合听课老师的看法自己反思如下：一、在教学第二条主线“探究内因”结束时，用“为什么笋芽儿会有这样的变化？”去回应前面的教学，能让教学从整体到局部再到整体形成完整性。二、一堂完美的课应该没有拖堂，而我却足足延时三分多钟，这是在以后的教学中需要改正的。三、在课上，我还犯了一个知识性的错误，竹妈妈对笋芽儿的关爱对它的成长反而形成了一定阻力，而我却主观地以为竹**的关爱也帮助着笋芽儿长大。直到听课老师指出，才恍然大悟。四、在指导学生朗读时，应该掌握好指导力度：学生读到位，指出不足后，应该再给次朗读的机会，直到有所进步为止；学生能够用朗读体会的段落，不一定要强求说出理由；学生的朗读情况从一开始读的不到位到后来的声情并茂有一个明显的过渡。下载后可任意编辑五、在教学笋芽儿的生长过程时，我割裂得太过散了可以把过程全说齐，再一个一个详说呢！这样才在教学的时候才有整体性，不会过于散乱。老师们为我的这堂课提了许多宝贵的意见，信任对我以后的教学工作一定会有不小的帮助呢！师傅说得好，我好比是那幸福的笋芽儿，在大伙儿的关怀、帮助下成长着……《笋芽儿》教学反思2１、会认１４个生字，会写９个字。２、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。２课时。第一课时一、谜语导入１、谜语导入：“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”下载后可任意编辑猜猜看这是什么？见过吗？（笋）（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。２、画面导入：（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到２个月就能长成健壮的竹子，多么奇异啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？二、自学１、标：标出自然段的序号。２、划：边读边划出不认识的字词，想办法记住它们。３、读：读准字音，读通课文。４、想：自己读懂了什么？还有什么不懂的？５、查：同桌互相检查自学情况，老师巡视指导。三、沟通１、正音：下载后可任意编辑小老师领读；开火车读；按偏旁归类读；扩词读；同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。２、展示方法，如：猜谜：两辆车──轰；尹戴竹帽──笋。３、读文：指名分段读课文，注意读准字音。４、质疑：自学中有哪些不懂的问题？四、感悟１、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？２、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。⑴春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？范读──指名读──评读──练读──齐读。⑵谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的下载后可任意编辑语气一样吗？（声音粗重，带有鼓舞）练读──挑战读──分组读──齐读。⑶笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。⑷分角色表演读课文前四自然段。五、写字练习书写“喊、呼唤、笋芽”５个字。第二课时一、复习１、把自己积累的好词佳句读给大家听。２、分组竞赛读文。二、朗读１、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？２、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。３、仿句训练：下载后可任意编辑笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？三、想象１、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）２、再读感悟：你喜爱笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成...
