下载后可任意编辑小班观察记录甄选合集【五篇】1.小班观察记录甄选合集观察记录：午餐时，江x小朋友说：“老师，我不爱吃冬瓜”“老师，我也不爱吃冬瓜。”“老师，我不吃了，我不饿。”又有几名小朋友也这么说。原先今日的是海带冬瓜汤，这可怎样办教育过程：伙房师傅又不能改菜，孩子又不能不吃饭，对了，这正是一个教育孩子的机会，我对孩子们说：：“小朋友，那么你喜爱吃什么菜呢”小朋友七嘴八舌地说起来，“老师我喜爱吃菜花。”“老师，我喜爱吃芹菜。”“老师，我喜爱吃冬瓜。”针对这种情景我对孩子们说：“小朋友们喜爱吃的菜老师会对伙房师傅说的，让伙房师傅满足你们的愿望，可是刚才有的小朋友不愿吃冬瓜，还有的小朋友喜爱吃冬瓜小朋友你们说该怎样办”小朋友们也没了办法。针对这种情景我及时对幼儿进行教育：“小朋友正是长身体的时候要多吃有营养的食物，才会长得高，才会不生病，各种青菜都有不一样的营养，都是小朋友长身体需要的营养。假如你挑食会影响到身体发育。”“老师，那么我吃了，我下载后可任意编辑期望我长的高高的。”江x小朋友说。看到小朋友都津津有味的吃起来，我简便的喘了口气。效果：我想，在以后的工作中，多观察孩子，多了解孩子，多进行随机教育，多讲吃蔬菜的好处，多开展一些有关蔬菜方面活动让孩子们从中对蔬菜有更多了解，让每一位孩子都养成好的生活习惯。2.小班观察记录甄选合集观察记录：红红和明明在建构区玩纸杯游戏，红红从插在一起的一叠纸杯中拿下一只纸杯递给明明，明明把纸杯反扣在地上，再接过红红给的第二只纸杯，他们反复进行着这样的活动，地上放满一层纸杯。红红从一叠纸杯中抽出一纸杯纸时，越来越兴奋，有时嘴里会冒出“7”、“5”等数字，手上还剩几个杯子时，她自言自语道：“我还有呢。”接着又说：“我还剩两个，还剩一个。”红红手上没有纸杯了，她爬走了，纸杯作品处只有明明一人还在忙活。红红爬到另一组小朋友堆高的纸杯处，拿起小朋友堆的第三层上的纸杯，松手让纸杯掉在地上，然后笑起来：“倒了。”这时，还有一组小朋友堆的纸杯高楼倒了，红红看见大笑：“又倒了。”红红指着自己的纸杯作品说：“我的纸杯不倒”。红红回到自己的纸杯前，明明还在独自忙下载后可任意编辑活，红红将第一排的纸杯做了修改，她拿起一只纸杯反扣在两只纸杯上，连续完成了四个，然后看了看自己的作品兴奋地大笑。评价分析：小班幼儿大部分时候还是以“平行游戏”为主，他们在游戏中沟通的语言并不多，有时是自言自语。红红在和明明一起游戏时递给明明一个纸杯，明明就放一个纸杯，红红有时多抽出一个纸杯她还要放回去一个，红红根据自己定的规则在游戏。这一过程红红和明明没有一点语言沟通，他们的沟通来自于传递纸杯的合作动作，还有他们所默认的纸杯摆放方式。红红在玩纸杯游戏的过程中看得出非常快乐，她在递纸杯时还不时冒出一些数字表达她的纸杯即将递完的成功感。红红在看到别的小朋友作品倒了异常兴奋，是因为她觉得自己的作品不会倒，但是，在观看了别人作品后，红红还是受到启发，她将自己的纸杯作品也向上堆了一层，红红充满自信的孩子，很满意自己的作品。支持策略：1、红红虽然语言表达较好，但是还是自己和自己说，她和明明的语言沟通几乎没有，除了传递纸杯，其余都是各自忙活，老师可以牵线搭桥式间接参加进来，引导孩子多一些合作的内容以及语言的沟通。下载后可任意编辑2、明明和红红的作品以平面为主，可以启发他们如何将纸杯堆得高高的又不会倒，挑战一下纸杯堆高的游戏。3、老师提供的纸杯有两种颜色，在接下来的游戏可以试着启发幼儿将纸杯按颜色分类建构，或提供一两种辅助材料增加纸杯游戏的趣味性。3.小班观察记录甄选合集观察记录：王xx从超市里拿来了很多菜，有胡萝卜、青菜、鸡腿、南瓜（塑料玩具），唐xx将这些菜放到盘子里后说：“烧好了。”王xx便拿起鸡腿放入嘴里，我见此景，赶忙进入娃娃家，对王xx说：“王xx，我看见你肚子里有很多细菌，我要带你去医院打针、吃药。”来到医院打完针，我对他说：“这个鸡腿是假的，不能吃，吃了肚子里会生细菌的。分析反思：小班幼儿在沉溺于游戏情景时...
