初中生物_多细胞生物体的结构层次教学设计学情分析教材分析课后反思VIP免费

5“一师一优课一课一名师”活动课题：《多细胞生物体的结构层次》新授课授课人：学校：5《多细胞生物体的结构层次》教学设计〖教学目标〗1.知识目标：(1)描述绿色开花植物体和动物体的结构层次；(2)说出器官和系统的概念。2.能力目标：(1)通过动手实验，提高探究能力；(2)通过剖析实验现象和生活实例，提高分析思考能力。3.情感态度价值观目标(1)初步形成严谨求实的科学态度和生物体是一个统一的整体的生物学观点；(2)通过小组合作，树立团结协作的意识。〖内容简介〗本节内容主要讲述植物体（绿色开花)和动物体的结构层次，在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而认识动、植物体的结构层次。可以说前面所学知识为本节知识做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础。〖设计思路〗本节课通过对多细胞生物体的理解，意在培养学生的科学探究能力和懂得学以致用的道理，鉴于对《课程标准》的理解和对教材及学5情的分析，在课堂教学中，教师始终以引导、启发为主，通过创设教学情境和探究实验，为他们提供学习平台，充分挖掘潜能；注重结合学生的生活经验和生活实例，变抽象为具体，变感性为理性，使学生懂得生活中处处有知识及知识处处和生活相联系的道理；采取小组合作方式，积极调动学生参与课堂活动主动性，让他们在做、讲、听、论的过程中自主建构知识。〖教学重点〗1.描述绿色开花植物体和动物体的结构层次；2.探究组织构成器官的实验。〖教学难点〗器官和系统等概念的归纳总结。〖课前准备〗多媒体课件；番茄果实、芹菜，常见植物器官；解剖盘、镊子、解剖刀；〖教学过程〗环节一创景引趣出示两组校园大树和学生的图片，引出课题《多细胞生物体的结构层次》。利用熟悉的场景，层层设疑，激发学生探究欲望，引入实验探究。环节二探究之——植物篇构成植物体的细胞不是简单堆积在一起，它具有严谨有序的结构层次，激发学生兴趣，进入实验探究。5【实验探究】：探究果实、叶的结构果实探究题组：1．用镊子剥下一部分表皮，用手撕一撕有什么感觉？推测为哪种组织？2.尝一尝果肉的味道，你们认为果肉属于那种组织？3．用解剖刀切开西红柿，你们有什么发现？叶探究题组：1．用手撕一下叶片，观察边缘处的表皮，推测为哪种组织？2.用手捏一下叶肉，有何现象？你们推测为何种组织？3．你们还观察到什么结构？推测属于何种组织？师生共同归纳出器官的概念：由不同的组织有机地结合在一起，形成具有一定功能的结构。群英会：交流明确植物体各器官的功能及分类教师层层设疑：1．刚才知道了果实、叶的功能，你还知道其他器官的功能吗？2．若把这六种器官根据功能不同分成两类的话，如何分合适？3．结合给移栽的植物打“吊瓶”的实例，分析这些器官是孤立的还是彼此联系的呢？师生分析得出：输导组织把绿色开花植物的六大器官联系成为一个统一的整体！学生把板书补充完整：细胞→组织→器官→植物体走进生活：辨认植物器官5我们日常生活中，许多蔬菜水果、农作物的可食用部分，取自植物的各个器官，由于变形我们不容易辨认，就让我们通过竞赛看看哪个组辨认的又快有准！学生展示交流，生生、师生及时纠错，辨析正确器官名称，学会将知识应用于生活中。形成结构与功能相适应的观点。环节三探究之——动物篇教师提问：构成人体的基本单位也是细胞，细胞分化形成组织，这些组织是如何再进一步构成人体？观察胃壁的结构有几层?你推测属于哪种组织？你认为它是器官吗？理由呢？学生明确胃也是器官。进一步追问：胃这个器官与人体的哪项生理功能有关呢？仅仅有胃能不能完成消化功能，除了胃还有哪些器官参与这项功能呢？展示西瓜子历险记。师生建构系统概念。展示人体八大系统，学生明确生物体结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体（人体）小活动：学生高抬腿比赛师生分析得出：各系统既独立分工，又相互协调，密切配合，共同完成各种复杂的生命活动，从而使人体成为一个统一的整体。环节四我会分析、也能总结5古诗：“杜鹃花与鸟，怨艳两何赊。疑是口中血，滴成枝上花。”教师提问：杜鹃（鸟）和杜鹃...