现代教育技术王满华副教授3269801wmh@zjnu
cn浙江师范大学教育学院一、教学设计概述1、什么是教学设计以获得优化的教学过程为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程
第9章教学过程设计与评价教学设计有以下的基本特征•教学设计是以系统方法和设计观为指导
•教学设计是以关于教和学的科学理论为基础
•教学设计是一种产生学习经验和学习环境、提高学习者获得特定知识、技能的效率和兴趣的技术过程
•教学设计是一种具有创造性、学科性、决策性的研究活动
•教学设计具有非常强烈的社会交往性
2、教学设计的过程模式所谓模式就是以一定的结构和顺序呈现或表述现实
教学设计过模式的主要作用是确定教学设计的步骤，并对教学问题的解决提供特定的指导作用
•教学设计过程模式的核心要素–确定学习者的需要；–确定目的和目标；–建构评估过程；–设计和选择教学传送的方式方法；–试用所设计的教学系统；–安装和维持系统
•教学设计过程模式的类型–以系统论作为构建基础的过程模式–以学习和教学理论为基础的过程模式–以传播理论为基础的过程模式
二、教学设计的基本过程1、前期分析教学设计的前期分析主要包括学习背景分析包括学习需要分析）、学习任务分析、学习者分析
2、教学目标的阐明•教学目标阐明的理论依据（1）布卢姆的目标分类理论布卢姆的目标分类理论由认知领域、情感领域、动作技能领域等组成
比较成熟的是认知领域的目标分类，包括知道、领会、运用、分析、综合和评价六大类，还可以进一步划分为更加具体的亚目标群
（2）加涅的学习结果目标体系加涅和布里格斯等人构建了新的学习结果分类理论，其分类结果可以大致与布卢姆的分类形成对应关系，布卢姆的认知领域相当于加涅的言语信息、智慧技能和认知策略，情感领域相当于是加涅的态度，
