教学目的教学目标相同的语义①是对教学活动结果的的意图或构想②是期望的教学结果不同的语义①是对教学活动结果的一般性的、笼统的、模糊的意图或构想。②是期望的一般性的、笼统的、模糊的教学结果。①是对教学活动结果的具体、明确的意图或构想。②是期望的具体、明确的教学结果。一、教学目标概述教学目标的特点主观性与客观性并存时限性动态性与稳定性并存系统性层次性教学目标（或学习目标）是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体的、明确的表述，它是预先的通过教学可以达到的并且能够用现有技术手段测量的教学结果。教学目标的基本内涵目标是指最终的结果目标具有一定的阶段性目标的对象是指学生教学目标的功能导向功能测度功能控制功能激励功能中介功能教学目标分类理论布鲁姆的教学目标分类理论加涅的学习结果分类系统霍恩斯坦的教学目标分类理论国内对教学目标的分类研究认知学习领域目标情感领域的教育目标心智运动学习领域目标布鲁姆的教学目标分类理论识记领会分析综合评价运用低高接受反应评价组织价值与价值体系的性格化低高高低感知准备有指导的反应机械动作复杂的外显反应适应创新加涅的学习结果分类系统言语信息智力技能认知策略动作技能态度加涅学习结果分类理论与布鲁姆的教学目标分类理论的比较布卢姆关于认知教学目标的分类加涅关于认知学习结果的分类评价综合分析运用领会知识（知道）高级规则规则概念辨别言语信息认知策略智慧技能两种认知学习分类系统对照布卢姆关于认知教学目标的分类加涅关于认知学习结果的分类评价综合分析运用领会知识（知道）高级规则规则概念辨别言语信息布卢姆关于认知教学目标的分类加涅关于认知学习结果的分类评价综合分析运用领会知识（知道）高级规则规则概念辨别言语信息布卢姆关于认知教学目标的分类布卢姆关于认知教学目标的分类加涅关于认知学习结果的分类加涅关于认知学习结果的分类评价综合分析运用领会知识（知道）评价综合分析运用领会知识（知道）高级规则规则概念辨别言语信息高级规则规则概念辨别言语信息认知策略智慧技能两种认知学习分类系统对照霍恩斯坦的教学目标分类理论国内学者对教学目标的分类研究★国内学者对布卢姆等人的教学目标分类理论的调整国内体系ABCDE记忆理解简单应用综合应用创见布卢姆体系123456知识领会应用评价分析综合认知类教学目标层次对照国内体系ABCDE记忆理解简单应用综合应用创见布卢姆体系123456知识领会应用评价国内体系ABCDE记忆理解简单应用综合应用创见布卢姆体系123456知识领会应用评价国内体系国内体系ABCDE记忆记忆理解理解简单应用简单应用综合应用综合应用创见创见布卢姆体系布卢姆体系123456知识知识领会领会应用应用评价评价分析综合认知类教学目标层次对照国内体系ABCDE模仿理解协调熟练创新辛普森体系1234567适应创新定势（准备）知觉指导下的反应机械动作复杂的外显反应动作技能类教学目标层次对照国内体系ABCDE模仿理解协调熟练创新辛普森体系1234567适应创新国内体系ABCDE模仿理解协调熟练创新辛普森体系1234567适应创新国内体系国内体系ABCDE模仿模仿理解理解协调协调熟练熟练创新创新辛普森体系辛普森体系1234567适应适应创新创新定势（准备）知觉指导下的反应机械动作复杂的外显反应动作技能类教学目标层次对照国内体系ABCDE接受思考兴趣热爱12345反应评价组织性格化克拉斯伍体系接受（注意）品格形成情感类教学目标层次对照国内体系ABCDE接受思考兴趣热爱12345反应评价组织性格化国内体系ABCDE接受思考兴趣热爱12345反应评价组织性格化国内体系国内体系ABCDE接受接受思考思考兴趣兴趣热爱热爱12345反应反应评价评价组织组织性格化性格化克拉斯伍体系接受（注意）品格形成情感类教学目标层次对照★以知识建构与能力生成为导向的教学目标分类★新课程标准中的三维目标分类知识与技能过程与方法情感态度与价值观教学目标分析的方法归类分析法层次分析法信息加工法解释结构模型法二、教学目标的分析与阐明归类分析法◆适用范围主要用于言语信息类学习内容◆范例◆分析方法确定信息的主要类别，然后，把需要学习的知识归纳成若干方面，从而确定教学内容...
