下载后可任意编辑《找规律》教学反思《找规律》教学反思1“动手实践，自主探究，合作沟通”，是《新课程标准》提倡的学习方法，充分体现了以人为本，着眼于学生全面进展的特点，怎样把学生由被动的接受者转变为学习和进展的主体，改变学习方式是关键本节课预备给学生充分的探究和创新的空间，让学生广泛沟通自己的发现，在小组沟通的基础上，尝试用简洁的语言概括事物的变化。“简单图形和数字的排列规律”这一节课，活动性和探究性比较强，因此老师应注重学生的学习过程和体验，让学生真正成为学习的主体。“画一画”这一活动是让学生在动手操作中体验规律，进一步提高找规律的能力，同时能够使学生感受到成功的欢乐。此外，学生通过“摆一摆”，自己制造规律这一环节，使学生对规律的认识得到了升华，同时，也开阔了学生的思维，使学生的个性得到进展。在小组活动中培育了学生的合作意识和制造意识。《找规律》教学反思2一个个生动而有趣的数学情境能充分调动学生的学习兴趣，对学生掌握必要的基础知识与基本技能，体会数学知识的产生、形成与进展的过程，获得积极的情感体验、感受数学的力量有着非常重要的作用教材中选取了学生感兴趣的场景，主要是想通过让学生对下载后可任意编辑手帕与夹子、蘑菇和小兔、篱笆和木桩的观察，明确每行中物体都是间隔排列的特点。但是实际教学时，由于老师的提问过于宽泛，没有指向性，干扰了学生，造成了学生观察时无从下手。其实老师可以这样提问：大家从小兔乐园里，看到了三列排列得整整齐齐的物体：手帕与夹子、蘑菇和小兔、篱笆和木桩每行的排列有什么特点？你发现了什么规律？这样一来，学生观察时有了目标，就能从具体情境的观察和分析中探究并发现隐含的数学规律，避开无效的探究过程。《找规律》教学反思3《找规律》这节课的教学内容为乘数是整十数的乘法计算，要求学生能熟练进行乘数是整十数的.乘法计算，并解决一些简单的实际问题。我的教学设计思路是：学生计算（理解算理）———观察发现———总结规律———运用规律。在理解算理这环节，我给学生足够的时间去考虑去计算去表达，关注计算过程。在引导学生观察发现规律时，我重视对学生语言表达能力的培育，让学生不断说不断把规律说完整。在最后运用规律环节，基础扎实接受能力强的学生已能熟练得到正确答案，于是我深化学生，对学生个别进行有针对性的指导。对于乘数只有一个整十数的乘法，有小部分学生存在计算困难，如“23乘30”，学生知道先算23乘3，但确不会算。由此可见是上学期的知识没有掌握或者已经遗忘。下载后可任意编辑针对这一情况，我专门设计了一节两位数乘一位数的计算练习课。口算是一种能力，不是作为笔算的台阶，而是另一种不同的训练。在教学中，要让学生达到快速、准确的目标。《找规律》教学反思4《找规律》这个内容听过很多人上公开课，对这个内容和需要的素材都积累了很多，但是也存在一些疑惑：有规律的排列是说不断重复三次及以上对于第一课时的找规律就是要分组，分组很重要，其实就是找出不断重复的。这里以前我没太注意一个问题，就是没有不断的问学生，把什么作为一组，这组中第一个是什么……这次再上这个内容的时候我就不断的问什么在不断重复，把什么作为一组。上完第一课时，在上第二课时，就是数量的规律，这个也是不断重复出现，只是从图案到数了，学生掌握起来不难。第三课时就是数有规律了，所以我总觉得前面强调重复，到这里没有了，学生就很迷茫，所以在这里我跟学生强调了：不断重复出现是有规律的，还有些是不会不断重复出现，但是也有规律。有些规律的核心是重复，有些规律的核心是进展。要孩子制造有规律的图案，很多是不断重复出现的，所以我觉得在课堂上还是要多展示一些数量不断变化的规律给他们看。下载后可任意编辑
