三年级语文望天门山评课稿VIP免费

下载后可任意编辑三年级语文望天门山评课稿《望天门山》基础性评价方面：一、学生参加度高1、师生参加时间分配合理。纵观整节课，以老师为主的全班统一教学时间平均小于60%，以学生主动学习为主的时间高达40%多，所以，这节课师生参加时间分配合理，有利于充分调动了学生学习的积极性。2、学生学习方式欠多样化。在这节课中，学生的学习方式基本上是以发言、倾听为主，很少涉及到其他的方式如：约定、运用板卡等，表达呈现、激励应该多样化。3、教学组织形式突出。在教学过程中，老师组织个人学习，双人学习，另外还有全班统一学习，充分调动全班的积极性。二、课堂教学有效1、实现了教学目标。老师能够很好地把握教材，通过引导学生抓住关键词语，理解体会诗人的思想情感，并指导学生有感情的朗诵诗歌，掌握“二二三”的节奏，有效扩展文本教育。2、完成了学习事项。老师能清楚有效的向学生引领学下载后可任意编辑习如何赏析古诗的技巧。3、学科性强。这节课充满浓浓的语文味，从品字、品词、品句,逐步学习课文，赏析诗歌。4、价值提升。老师对学生进行人文教育，唤起学生对祖国美好山河的热爱之情，以及豁达开朗的人生态度。三、公平性1、师生平等。从整个课堂看，师生关系融洽，师生间互相尊重，互问互答，使课堂气氛和睦愉快。2、生生平等。在老师的引领下，学生能够很好的合作学习，互相讨论、解决学习问题。3、机会均等。整节课整体上同学们积极参加，学生积极的举手回答问题，老师公平对待，这在一定程度上营造平等的学习机会。经典性评价方面：一、知识性能够准确的抓住关键知识点，诗歌赏析重点突出，难点得到解决并扩展学生思维；本课堂教学练习设计呈阶梯状由易到难，极大程度的锻炼学生的听说读看能力；王老师充分利用了衡阳路小学学生朗诵能力较好的优势，适当引领使得学生的读悟能力有很大的提高，此外衡阳路小学学生经典高素养的资源得到充分利用；王老师还充分的运用多种教学手段来强化教学目标，关键知识点得到充分落下载后可任意编辑实。二、个性在本课堂上，学生的个性发挥得到很好的提高，学生可以个性化分析与处理诗歌的关键词语来赏析诗歌《望天门山》，领悟诗歌的意境。王老师对文本还进行个性化处理，利用“天、门、山”的字理讲解导入课程，在品析诗文时通过拟人方式引领学生对文本进行解读。这些都能发挥学生的个性进展。三、制造性在老师的示范下，学生能够自主抓关键词“回”，通过“回”字解析，想象诗中的意境，学生知道这明写水实写“天门山”的雄伟陡峭；同样，学生还抓住“相对出”“日边来”关键词品读诗句，体会李白对山水的情。课堂的制造性也十分突出。四、互动课堂呈现了师生互动、生生互动、生师互动的和谐画面，学生小组学习积极热情，小组学习能够达到老师的预设目标。三、主动学生学习主动性高，能够提出问题并在师生帮助下自主解决问题，赏析诗歌。在本节课上，在品读诗歌时，老师让学生在诗歌中找出写景词，如楚江、青山、日等，赏下载后可任意编辑析李白诗歌“高、广、远”的意境特点，又让学生找出描写色彩的词，找出古诗中含有“碧”字的诗句，领悟李白用“碧”字的意味。王老师在设计培育学生主动性学习的环节中也能收到预设的效果，这是值得我们学习的一方面。四、能动通过品词品句来激发学生学习古诗的兴趣，衡阳路小学是经典诵读的学校，学生的朗诵能力普遍高于其他学校王老师在品词品句方面来激发学生的学习热情，在朗读的基础上加强学生品析诗歌的能力，在保持全班同学的学习热情下，有意识地激发思维敏捷、个性突出的学生学习诗歌。总的来说，王老师这节古诗教学课很具特色。