班主任工作范文之咨询题学生的个案研究刚开学一个星期，我们班新转来了一个叫小A的学生，他的行为举止异常出众。他抗拒新的学校环境，抗拒新的同学伙伴，抗拒生疏的教师，总之，他抗拒学校的一切。他与我对峙的眼神中大概流露出了“仇恨”二字。他的每一个行为举止都会吸引教师以及全班同学的留意力：上课时双脚盘到凳子上，或蹲在凳子上，或翘着二郎腿，背靠在靠椅上；上课随意说话，接嘴，打岔教师和同学的讲话，起哄；不做任何一科教师的作业，或乱写乱画，写的字连他本人都不认识；整理队列，他偏要站到队列以外，排队走路说什么都不肯牵着同伴的小手，也因而全班取消了“排队牵手”的适应；他情绪激动时会说脏话，生气发泄时会打人。总之，他与大家是那么的格格不入。一开场，我施以“糖衣战术”。用各种鼓舞的语言，满口仁义道德的讲道理；奖励各种印章；发动全班同学鼓舞他……他几乎油盐不进，根本就不买账。刚分发给同学们的一个新的课堂作业本，大家都在认确实听教师读题，细心的书写，小心的保护着本子，他不明白什么缘故一时不悦，哗啦哗啦把书写的半页纸擦得一片脏乱。为了不妨碍班级授课，我假装淡定的说：“待会儿小A的作业我回绝修改。”可能是遭到了冷落，也可能是丧失了面子，他开场情绪失控，咬牙切齿，有点抓狂了。下课，我刚离开教室，便有学生急促地跑来叫我：“教师，小A把本子扔垃圾桶里了。”我气急败坏地去一看，果真有如此举动，不仅扔垃圾桶里了，还用劲儿地揉捏了本子，皱巴巴的。我努力地抑制住几乎失控的情绪，捡起本子，回到办公室，把本子整理平坦后，压在我那一沓书的底下，呆呆地静想了好久好久……看来“糖衣战术”不行，我得施以“炮弹战术”。终于，在开学的第三个周，我的情绪被激化到失控的边缘，发生了第一次小火山喷发。我要求全班同学“身体坐直，两手放平，两脚并拢，与肩同宽”，预备进入精彩的数学课堂。花了一分钟，点了三次“小A”，他仍然一副不屑的模样，翘着腿盘在板凳上，这让我在全班同学面前大失声威，我忍无可忍，“不想学就罢了，以后我的数学课堂坐不好就不要听！”一时无计可施的我，顾不及考虑更多，一把拽着他的小手，拉他去办公室副班主任旁边站着。我本来精心筹划的一节数学课，就如此在我的一时冲动下留下了缺憾。下课，我故作镇定地回到办公室，我先坐下，喝了口水，看着他：“说”。没等我说多余的话，不知是他认识到再如此和教师对抗没有好结果，依然他反思了一节课明白了点道理，依然又通过副班主任苦口婆心的劝导，他看似诚恳地说：“我不该脚翘在板凳上，我不该上课不认真，不该不恪守纪律”。我仍然一脸严肃：“好，那以后还有如此的事发生吗？”“不了！”我松了一口气：“好，回教室去！”看到小孩略微有了一点点妥协，接下来我施以“糖衣炮弹战术”。我抓住一切时机引导他，上课要指名同学答复下列咨询题时：“小A坐得端正，好，你来答复这个咨询题”，答复对了，我带动全班同学予以掌声鼓舞。尽管之前我让他在全班同学面前丧失了面子，但我又恰到好处的为他提供了展示自我的时机，让他在全班同学面前“赚回”了面子。从那以后，他逐步地明白得恪守纪律，融入集体了，也不再执拗地与我对抗了。第二次，也是最后一次我们之间的火山迸发，是由于作业。他从不认真写作业，学习不主动，不背口诀，贪玩儿，这是一个不断没有得到处理的大咨询题。为了能激发他学习的主动性，我选他当小班班长，组员在小班长处逐一过关背口诀，他兴致勃勃，得意洋洋，一副官样！学完1，2，3，4，这四组乘法口诀，其他同学都能熟背，偏偏他不会背，这下我真有点急了。但介于他行为适应上那么大的进步，确实值得表扬，我抚慰本人：毕竟是小孩，得渐渐来！我焦急的情绪没有溢于言表：“教师陪着你，加强练习，能背了我们再去吃饭，好吗？”我把全班同学交接给了生活教师带去食堂吃饭。一开场，我晓之以理，动之以情，然后又单独在黑板上给他找方法，协助他理解经历，又教给他经历的窍门，但是，4的这组乘法口诀他确实是不会背，态度也越来越不端正，软磨硬泡地：“哎呀，我懒得背”。我故作镇定，确实是不生气：“懒得背，食堂就餐...
