班主任工作范文班级管理经验交流 VIP专享VIP免费

班主任工作范文之班级治理经历交流尊敬的各位领导、老师：大家好，首先我要感激学校领导、老师们对我的信任和支持，把班主任工作交给了我，今天由我来介绍班级治理的经历，说句实在话，我既感到特别荣幸也感到特别惭愧，由于在坐的许多老师都是特别有经历的班主任，也是在我担任班主任工作中给过我特别大协助的特别优秀的班主任老师，在此感激各位老师的协助！今天在这里也谈不上什么经历之谈，只是把我在班级治理中的一些办法和做法向各位领导、老师介绍一下，有不当之处还望各位老师不吝批判指正。班级是学校的根本单位。班级工作千头万绪，学校的大部分工作都与班级治理有关。假设单纯依托班主任一个人治理、跟踪，即便一天24小时工作，效果也不会特别好。班级治理属一门治理科学，有一定规律，我把本人的一点体会总结如下：一、民主治理班级一个团体不管大小，假如搞独裁、一言堂，那就愚昧落后，确信搞不好。要治理好一个班级，就应该最大限度地发扬民主，充分调动学生的积极性，提高班级治理工作的效率。首先，班主任应该有一颗公仆之心实行民主治理，班主任首先应摆正本人的位置、心态，假如班主任总是高踞于学生之上，指挥学生，命令学生，动辄呵斥学生，那就没有民主。我认为：班主任不是保姆，不是警察，也不是监工，老师的职责是教书育人，确实是为学生的健康成长效劳的。因此我认为班主任是是学生的良师益友，更是学生的公仆。班主任的一切工作都是为学生效劳，基于此，班主任应该俯下身子甘当“牛马”为学生效劳。其次，建立融洽、信任、互助的师生关系“亲其师，信其道”，在平常的学习、生活中，我利用各种时机，努力与学生建立一种融洽、信任、互助的师生关系。一位教育家曾经说过,发火、打骂学生只能说明班主任无能。在学生治理中我也有过如此的做法，但是后来我体会比拟深的一点是：对待学生要少批判多鼓舞，少喝斥多赞扬，更不能打骂体罚学生。试想：一个动辄就批判、挖苦、挖苦、打骂体罚学生的班主任怎能与学消费生感情共鸣？怎能建立融洽、信任、互助的师生关系？针对我们的学生存在的咨询题，在学生犯了错误以后，我并不是先劈头盖脸的批判一通，也不是摆大道理，而是让学生本人先讲一下本人在这件事情中有什么地点是做错了，本人当时为什么会这么做，从思想上让学生认识到本人确实做错了，找到咨询题的根源从而使学生不会在同一个咨询题上犯第二次错误；我从来不让学生写检讨书、保证书等标题的东西，而是让学生写自我反思，自我认识，把本人最近一段时间在学习上、思想上、课堂表现上、纪律上、下一步计划等都写上，通过反思让学生重新认识自我，学生也乐于接受如此的标题，也不会对此产生抵触情绪。第三，充分发挥学生的主体主人作用如何发挥学生的主体、主人翁作用呢？我的做法是：班级的人，人人有事干，班级的事，事事有人干，每个人都有各自任务。在日常班级治理活动中，力求使每个学生对班级的各项制度、规定、活动都有表决权、建议权和批判权。学生只是征求了我的意见,其他都是由学生完成的,如此班主任能够节约大量时间去研究教育教学、班级治理,同时也培养了学生的动手实践才能。二、注重学生思想认识方面教育我们的大多数学生并不是才能差，而是在其思想认识中长期以来已经构成了我是“差生”的概念，从而导致其在学习、纪律、行为等方面总是以一个较低的标准来要求本人，平时也得不到老师的注重和表扬，听得最多的也是批判的话语，久而久之就产生了厌学的思想，学习也没有了目的，但学生本身并未感到是本人的思想认识出现了咨询题，为了让学生理解思想认识的重要性，我做了一个小实验：让同学们比一比本人的两只手是不是一样长，绝大多数同学比过之后承认这点，接下来，让大家盯着本人的右手看，脑子里想我的右手长，比左手长，大约1分钟的时间，再比一下本人的两只手，结果80%的同学觉得本人的右手长了；再伸出本人的左手，想左手比右手长，1分钟后，刚刚依然右手长的同学感到本人的左手变长了，在学生还沉醉在这种奇特的现象中时，我告诉学生，事实上你的手并没有发生变化，那为什么会出现如此的现象呢？是由于你的认识支配了你的行为，在比...