班主任工作范文之浅谈学困生的转化南昌师范附属实验小学红谷滩校区胡海华【摘要】学困生在每一所学校中都是客观存在的，素养教育是面向全体学生的教育，所以也应该包括学困生。学困生同其他学生一样，本身也是具有开展潜力的，他们是能够到达根底教育的目的的。只是由于他们知识、才能、情感、行为适应等起点低，心理素养比拟薄弱，再加上“动力系统”的内部机制不够健全，他们才成为学困生。因而，要针对他们的实际，如何采取相应的教育教学方法，有效地改善他们的内部动力系统，让学困生获得进步，促使他们身心向好的方面开展是我们教育工作者责无旁贷的责任。【关键词】全面开展关爱自信适应“十个手指都不一样长”，这是每个人都能明白的道理。每位老师都希望本人班级中所有的学生个个都是优秀者，但事实上，缺憾是会有的。我们在教育教学的过程中，会出现一小部分在学习、生活、纪律等方面产生一定困难的学生，我们称之为学困生。我从参加工作以来不断在新校区担任数学教学工作，由于本年级有一部分村里的小孩，因而面对他们如此的小孩，我两年来不断在考虑一个咨询题：在新课程改革的今天，在推进素养教育的今天，面向全体学生，让学生全面开展、全体开展的同时，转化学困生，是我们每一个老师如今面临的挑战，更是我们需要深化研究的课题。一、学困生的成因与类型学困生的成因较复杂，有家庭、社会、学校、个人等诸多方面的缘故。家庭方面缘故有：一是家长教育方法不当，包括从小溺爱到大、任由开展，小时宠爱、长大不服管教，粗暴教育如棍棒教育下造成的逆反性格等；二是家长言行失当，个别小孩家长，接触黄赌毒，语言行为不文明、不检点，给小孩构成了极坏的妨碍；三是家庭变故要素，单亲、父母离异、父母双亡、隔代抚养等无不给小孩健康成长投下阴影。学校教育方面的缘故：一是老师有形或无形的歧视，尽管如今教育部门已明令禁止歧视学困生，但曾经的损害和可能存在的无形（无意）歧视不能说荡然无存；二是教学的偏向，给学生一样的要求与标高，有的学生会跟不上，出现知识断层，而老师并没有及时改变为因材施教，强化个别辅导；三是自新失败，一次失败无人指导，再次自新失败无人抚慰，总是在失败的恶性循环的泥潭中不可自拔。社会环境方面：一是社会不良风气的浸透与妨碍，如大哥认识、迷恋网吧等；二是当前经济认识日趋浓重，父母一方或双方外出经商、打工，出现留守母亲、空巢家庭，而一些单独在家的母亲非常多不能非常好的管好子女，委托监护人的非常多更是监管不力。个人本身方面：一是思想不明，结交损友；二是身体情况不佳，妨碍学习；三是智力开展与生理开展不同步，智商欠缺。综观四个方面的缘故，作为教育者，我们要把学校要素与家庭要素列为重点，并以此促进个人的开展，抵御社会的消极妨碍。学困生的类型。依照学困生的成因，结合本人看过的教育实践论文以及本人的一些经历，我尝试着大致把学困生分为以下六品种型：一是学习目的不明，思想散漫或心理疾患造成的心理障碍型；二是自控力差，坏适应多的意志薄弱型；三是身体有病，不能正常学习，即便学习但事倍功半的身体病态型；四是知识链脱节，构成断层的知识断层型；五是家庭环境、社会环境干扰造成的环境困惑型；六是智商欠缺的智力低下型。二、如何协助学困生走出“困”境1、营建良好的气氛，协助“学困生”建立自信“学困生”的成长需要有个有利的环境，需要营建良好的气氛。在教学中，常存在如此情况：“如何又忘了，讲了多少遍了还不明白！”“这么简单的咨询题，也不会，简直太笨了！”老师的愿望是好的，却没想到这种下认识的指责容易破坏学生的情绪，从而使学生显得更加拘束、刻板，时间久了，他们便在不知不觉中会产生厌烦与消极情绪，课堂中的参与性将会大大降低，学习的积极主动性也会逐步消褪。因而，我们如能调整好本人对学生的态度，以本人的热情和鼓舞去营建一种有利于他们学习进步（成长）的气氛，在课堂上假如遇到学生不留意听讲，就做个动作或采纳眼神暗示，或用提咨询引导，或悄悄走动，抚摸学生，或随时创设小竞赛调整他们的留意力。如此比大声呵斥，停课整顿更有力量，更见成效。另...
